摘 要：生物学科是一门逻辑性较强、与生活息息相关的自然学科，不仅在高中教学中能够占据最重要的组成部分之一，而且还受到老师、学生及学生家长的广泛重视。在人教版高中生物必修一《分子与细胞》这本书中经常考到的知识就是光合作用和呼吸作用，学生在光合作用和呼吸作用的题目上得分较少，但是两者的分值较大。因此，在高中生物教学过程中，应该有针对性的对光合作用和呼吸作用解题技巧进行分析。本文主要讲述了提高生物解题技巧的重要性，并且针对性的分析了生物呼吸作用和光合作用解题技巧。

关键词：高中生物;呼吸作用;光合作用;解题技巧

引言：分析高中生物试卷所有的题目就可以得知，高中生物试卷出题人会将植物的呼吸作用与光合作用的知识点作为重点内容来进行考查，所以在高中生物教学的过程中，老师应该将光合作用和呼吸作用作为重点知识进行讲解，但是在讲解问题的过程中不仅不能应用传统的教学方式进行问题的讲解，而且还应该根据学生身心发展的特征进行生物知识的讲解，从而提升学生的学习效率，使学生能够掌握其中的规律，最终提升自身解题技巧。

一、提高生物解题技巧的重要性

在人教版高中生物考试中，对光合作用和呼吸作用知识点的考查比例较大。因此，为了提高学生的生物成绩，需要对这种类型的题目进行针对性的训练，从而提升学生解题的效率，使学生能够运用所学的生物知识来进行解答。另外，为了加快学生解题的速度，老师应该让学生充分掌握与光合作用和呼吸作用有关的基础知识，并且让学生了解到题目的考查方式。一般生物考试会运用表格、曲线图、实验等方式来考查与光合作用、呼吸作用相关的知识点。在高中生物实际教学过程中老师不仅需要提升学生对生物基础知识的理解能力和运用能力，而且还要提升学生的解题能力。因此，学生应该有针对性的分析光合作用和呼吸作用之间的关系、植物光合速率和呼吸速率，从而增强学生的解题技巧。

二、生物呼吸作用和光合作用解题技巧分析

（一）呼吸速率、光合速率判定方法

在学习人教版生物课本中的光合作用和呼吸作用的知识点时，最重要的就是学生对光合速率、呼吸速率相关知识点的理解能力。因此，在高中生物课堂教学过程中应该针对性的分析这类题型的解题技巧，并对其进行研究，找到两者之间的判定方法。运用实验容器中气体的增加、减少的数量来测试光合作用和呼吸作用的速率是高中生物教学中最简单的判定方法。由于植物的呼吸作用不会受到光照的影响产生变化，所以在光照条件下，植物会同时进行呼吸反应和光合反应。因此，在测量植物呼吸速率时不会进行光照，而在测量植物的光合速率时不会将植物的呼吸速率融入进去，所以在这种条件下，测量的是植物的净光合速率。真正的光合速率需要考虑植物的呼吸速率，学生只有能够将其有效的区分开来，才能够提升自身的解题技巧。

（二）文字题型解题技巧

在对学生进行高中生物解题技巧训练时，如果光合作用和呼吸作用的题目是用文字的形式展现出来的，那么老师首先应该指导学生分析题目的内容，从中找出有用的信息，并且排除无效的信息，最终将信息有效的进行整合，从而提升学生的解题效率。例如：人教版高中生物有关光合作用和呼吸作用的练习题，在瓶内装上潮湿将要发芽的种子，并运用玻璃管将其与被塑料袋密封完好的生长旺盛的绿色植物进行连接。在实验开始之前将该装置由阴凉处移到阳光下，并且将温度升高，那么瓶内的什么会增强，使什么物质的浓度会逐渐加大，这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。题目中的有效信息是温度升高，这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强，根据这些信息就可以得知正确的答案是呼吸作用和二氧化碳。温度的升高会使植物的呼吸作用加强，而二氧化碳的出现会使植物的光合作用增强[1]。

（三）图表题型解题技巧

在进行植物光合作用和呼吸作用图表题型解题技巧训练时，首先应该分析图表题型，找出有用的信息，然后根据图表提供的信息和数据进行分析，最后解答问题。例如在训练人教版高中生物图表类试题时，图表主要描述了在温度变化下，植物光合作用和呼吸作用的强度。经过观察就可以得出植物在进行光合作用的条件下，植物的呼吸作用与温度有关，而温度达到二十摄氏度时，植物的生长最迅速。

结语：总而言之，在教练学生关于光合作用和呼吸作用问题的解题技巧的过程中，首先应该强化学生对光合作用和呼吸作用基本知识的掌握能力和运用能力，然后在此基础上根据生物知识的文字题型和图表题型有针对性的进行训练，但是这两者之间的相同之处就是都需要找到题目中的有效信息，然后将这些信息进行有效的整合起来，最后得到答案。这种寻找有效信息的解题技巧不仅能够增强学生解题的效率，而且还能够提升学生对知识的整合能力。因此，老师应该在日常高中生物课堂教学的过程中，加强学生对高中生物知识的领悟能力和应用能力，从而使学生在解答这类光合作用和呼吸作用题型时，能够快速的找出题目中的有效信息。

参考文献

[1] 喻明君.高中生物呼吸作用和光合作用解題技巧分析[J].科学大众（科学教育），2013（12）：57.

作者简介：余跃林（1975.11-），男，汉族，籍贯江苏南京，本科，中学一级教师，研究方向：高中生物解题技巧与方法