汤茂成

俗话说：“好的开头是成功的一半，”课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的教学效果，成功的课堂导人能吸引学生的注意力，使数学课堂一开始就熠熠生辉，激发他们对学习数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，为构建高效的数学课堂奠定良好的基础。

一、情境导入法

良好的情境能吸引学生的注意力，调动起他们学习的积极性，在导入新课时，教师要根据教学内容和学生的兴趣、爱好、关注点、生活实际等，创设一些有趣的教学情境，来激发他们的好奇心和求知欲望。

例如，笔者在讲直线与圆的位置关系时，首先利用多媒体展示如下的视频：太阳缓缓从东方升起，逐渐超出地平线的情景，如图所示，最后离开地平线，正当学生沉浸在美丽的日出图景中时，笔者问道：“同学们，在太阳升起的过程中，太阳与地平线的位置发生了什么样的变化呢？”学生们纷纷议论起来：开始它们不在一起，后面相交了，最后分开了，笔者不失时机地说道：“如果把太阳看作一个圆，把地平线看作一条直线，那么圆与直线有哪些位置关系呢？”这样便水到渠成地引入了新课。

二、利用旧知识导入新课

利用旧知识导人新课是一种常用的导入方法，在导入新课时，教师可以首先引导学生回顾旧知识，提出一些与新知识相关的问题，来引导他们步人对新课的学习，教师要注意将新、旧知识衔接起来，根据学生的认知规律来设计问题。

例如，在教学数列的概念与简单表示时，笔者首先提出了如下的问题：观察下面几个数列，你能发现什么规律？能否写出数列的通项？

这样的导入，会让学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构，大大降低了学习新知识的难度，提升了教学的效率。

三、游戏导入法

高中生一般对游戏都很感兴趣，巧妙利用游戏导入新课，会收到意想不到的效果，这就要求教师在设计教学方案时，注意结合教学内容，设计一些在课堂上具有可操作性的游戏，引导学生在游戏中领悟知识，锻炼他们的探究能力和动手能力。

例如，在讲解概率时，笔者首先将16个小球（8红8黑）倒人一个袋子中，然后随机在班级中抽取8个学生来摸球，摸到4红4黑者即赢得了比赛的胜利，其余情況皆算输，学生们个个摩拳擦掌，在摸出小球后都露出失望的表情，因为他们摸到的小球都不是4红4黑，在游戏结束后，笔者问道：“大家想知道很难摸到4红4黑小球的原因吗？”学生的求知欲一下被调动了起来，笔者说：“那么，我们今天就一起来研究一下摸到4红4黑小球的概率吧。”

运用游戏导入法，把学生的注意力转移到新课上来，既能激发学生的好奇心和学习兴趣，还能锻炼他们的动手能力。

教师要不断创新导入新课的方法，增加导入的艺术性、趣味性、实效性，不管采用哪种导入法，只要能使课堂生动有趣，使新、旧知识的过渡水到渠成，学生能迅速进入良好的学习状态，就达到了预期的效果。

（作者单位：江苏省沭阳县华冲高级中学）