雷伟强

在教学过程中，我尝试着用形式多样的导人语激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，并取得了理想的教学效果。在教学过程中，我主要运用了以下几种策略导入新课。

一、歌曲导入。青年学生朝气蓬勃，热情奔放，他们大都喜欢唱歌，尤其是喜欢唱流行歌曲。用歌曲导人，极容易引起他们思想的共鸣，进而把他们顺利引人相应的学习情境中。

例如《鲁提辖拳打镇关西》的导入：现在，我们先来欣赏一首歌曲，会唱的同学不妨跟着一起唱。(教师放《好汉歌》磁带片断)。刘欢一曲“好汉歌”唱遍大江南北。水浒英雄行侠仗义、杀富济贫的故事几乎家喻户晓。粗犷勇武的武松；逆来顺受的林冲；粗豪冲动的李逵都给人们留下了极其深刻的印象。今天，我们再来认识一位英雄好汉，他就是轻财重义、嫉恶如仇、见义勇为的花和尚鲁智深。下面，我们就开始学习课文《鲁智深拳打镇关西》。其他课文，像《记一辆纺车》可以用《军民大生产》歌曲导人：《有的人》可用歌曲《为了谁》导人；《愚公移山》可用《愚公移山》曲子导入；《鸿门宴》就可用《霸王别姬》曲子导八。

二、知识导人。中学生已经掌握了一些人文知识，他们求知欲强。接受新思想快，只要教师结合教学实际，声情并茂地给学生介绍一些新知识。也能很快把学生引入新的学习中。

例如《逍遥游》的导入：中国古代知识分子的人生观、价值观有两种：一种是通过人仕做官，建功立业，匡世济民来实现人生的社会价值；另一种则淡泊名利，归隐山林，只求个人生活宁静恬淡，追求个人的人格价值。前者受儒家思想规范，成为古代多数知识分子传统的人生观和价值观。后者受先秦道家思想影响，成为古代少数具有叛逆思想的知识分子的人生观和价值观。我们今天要学习的《逍遥游》究竟开了哪种思想的先河呢?它蕴含着哪些深刻的哲理呢?其他像《阿房官赋》、《陈涉世家》就可用秦汉的有关历史知识导人，《勾践灭吴》就可用春秋吴越争霸的相关历史导入。

三、诗词对联导人。利用与文章相关的诗词对联导人，可增强学生感受语言的魅力，提高阅读欣赏水平。

例如《病梅馆记》的导人：教师和学生共同朗诵龚自珍《己亥杂诗》_九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。教师讲述：清朝统治者为了巩固自己的统治，严酷地镇压知识分子，禁锢他们的思想。龚自珍对此表示极大的愤慨，他希望“不拘一格降人才”以扫除“万马齐喑究可哀”的局面，写下了《病梅馆记》。今天我们学习这篇文章，看作者是怎样表现出这种思想的。又如《勾践灭吴》一文，可用对联“有志者。事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”来导人。再如《归去来兮词》可用《饮酒》一诗导入；《人民解放军百万雄师横渡长江》可用毛泽东的七律《人民解放军占领南京》导人；《周总理，你在哪里》可用《天安门诗抄》中的《悲愤问苍天》来导入。

四、直观导入。即从实物、课文插图、投影、录音、录像等为媒体的导人。语文课上直观的东西不多，运用直观演示，不仅使学生感到新奇，产生极大的兴趣，同时还可以交给他们学会联系其他学科的相关知识进行综合的思考，将知识融会贯通，加深对课文内容的理解。

例如《死海不死》的导入：教师事先准备了盛满水的大烧杯、玻璃棒、塑料勺、食盐、鸡蛋等。一上课，教师就把鸡蛋放入水中，沉入杯底。这时教师提问：“谁有办法让鸡蛋浮起来?”学生争着想办法做实验。在多种实验后。终于有同学把食盐全部放人杯中，使鸡蛋浮了起来。然后教师要求学生解释产生这一现象的原因。很自然导人对课文的学习。当然，语文课中的直观式导入更多时候是以多媒体教学手段导人的。如通过语文教学课件展示《中国石拱桥》，观看风光迷人的《长江三峡》的记录片等等。

教无定法，学无定法，课文的导人也没有一成不变的方法，就是同一篇文章，不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法，其目的都是引发学生浓厚的学习兴趣。苏联著名文学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”无论采用何种方式导入，只要能激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性，在教学中都可收到事半功倍的效果，这种导入方式就是成功的。