陈桥江

自从阳光体育这个发展理念以及战略口号提出之后，便受到人们广泛关注以及欢迎。阳光体育这一理念在各阶段体育教学之中得到广泛运用以及实施。而小学体育乃是对体育人才加以培养的一个基础环节，更应当在实际教学当中融入阳光体育这一理念，积极对教育教学进行改革以及创新。基于此，本文在分析当前小学阶段体育教学的实际状况的基础上，概述阳光体育的意义，同时对阳光体育之下小学阶段体育教学的改革途径展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

伴随素质教育逐渐深入，各个小学全都开始构建体育艺术这个教育体系，借此可以有效提高国内小学阶段体育教学的整体水平，有效提高儿童素养，促使儿童实现全面发展。在体育教学之中，通过对儿童运动意识与习惯加以培养，可以有效提高儿童的审美能力以及人文素养，这为儿童未来学习以及发展奠定有效基础。

1 当前小学阶段体育教学的实际状况

第一，形式感非常强，而且缺少实践性。多数小学实施体育教学期间，并未真正把体育运动带给儿童的有利影响当作出发点，而是为了对教学任务进行完成，不断迎合着综合性的教学目标，进而导致体育课时非常短，教学效率比较低，而且形式感非常强，使得体育教学失去意义。

第二，资源配置存在失衡现象，而且课堂教学受到限制。近些年来，小学数量在不断增加，特别是在经济欠发达的地区，建立其很多非公立性质的小学，这些小学内部设施以及环境难以得到保障，多数学校内部体育场地以及器材十分匮乏，这样难以开展多样化的体育活动。

第三，因为小学教师的薪资待遇并不高，所以如今不少体校毕业的学生不愿到小学任职，致使小学阶段的师资力量比较薄弱，缺少新鲜血液以及思想刺激，同时缺少创新以及改革动力。

第四，教学定位存在偏差。不少学校为提升体育教育的整体质量，对于成绩过分追求，对于自我定位以及认知存在偏差，并且在教学规划方面存在着严重超纲以及不科学内容，致使儿童难以对体育课上所学及时进行消化理解，进而对教学效果产生较大影响。

2 阳光体育的意义

开展阳光教育可以让儿童拥有一个健康身心。在体育教学当中对阳光教育这一理念加以落实，主要侧重与过程、细节和反思这些方面。在阳光教育之下，广大教生和自然进行亲密接触，可以在阳光之下进行生活，进而儿童喜爱体育锻炼。各个学校应当结合儿童不同表现以及身心特征，尽量对活动内容加以丰富，组织形式可以变得更加灵活。只有这样，才可以突出儿童具有的主体地位，让儿童从所学内容当中发现知识意义，从而主动参与学习。阳光体育主要围绕儿童展开，追求的是一种人性化，儿童只有得到亲身体验，对体育活动具有的魅力加以感受，对体育活动期间的和谐氛围加以享受，这样才可展现出自身最好状态。

3 阳光体育之下小学阶段体育教学的改革途径

3.1 对课程类别加以合理设置

其实，教育部门很早就已经颁布了有关条例，要求各个学校需按照自身传统、实际情况以及学生需求来对课程加以有效设定自己选用。由此可见，学校把学生兴趣当作依据对符合儿童个性发展的体育课程进行开发以及制定是可行的。现阶段，儿童具有的个体需求以及兴趣全都不同，若想让所有儿童可以按照自身兴趣选择课程，学校设置的课程显然无法对实际需求加以满足。若想对客观需求加以满足，学校需对门类不同的课程加以合理设置，以此来推动儿童个性发展。在此基础之上，学校体育应当再延伸出两种形式，其一，展开自选形式校本课程。按照儿童需求组织相应的校园活动，儿童自己对体育可加以选择。而且，学校还需对新型校本课程加以设置，让儿童可以充分发挥出自身特长，对儿童不同需求加以满足，彰显出儿童个性。其二，开展嵌入式体育课程，针对不同年级组织不同活动。比如，一年级可以进行形体的文明礼仪课程，二年级可以进行自编操课程，三年级可以开设武术课程等，此种模式能够对儿童需求加以满足，同时可以对学校进行特色发展具体需求加以满足。

3.2 对儿童运动负荷加以合理安排

针对体育改革而言，最终目的就是为强化儿童身体素质，进而促使儿童实现全面发展。因此，不管课堂形式怎样变化，基本原则都是要对儿童运动实际负荷水平加以合理安排，需要体育教师对儿童情况加以充分了解，按照年级以及儿童身体特征对其运动负荷加以合理安排，保证儿童拥有适当运动量。同时，体育教师还需设置形式多样的教学内容，让儿童运动负荷实现合理化以及科学化，对儿童具有的生理特征加以充分把握，并且对儿童训练强度加以认真安排。

3.3 创设良好教学氛围

在应试教育这一体制之下，儿童学习压力以及负担非常重。此种背景之下，体育就变成儿童放松以及体验快乐的一门课程。此种情况之下，体育教师应当放低姿态，和儿童拉近距离，尽量减轻儿童面对教师期间的压力。同时，体育教师还需对过去单一形式的教学手段加以改变，借助信息技术来对教学内容进行丰富。假设遇到一些恶劣天气，教师可借多媒体来让儿童对篮球或者足球比赛进行观看，儿童对这些内容较为感兴趣。当儿童观看结束以后，体育教师可对其中包含的基本知识以及战术加以讲解，以此来为室外训练奠定基础。在此期间，体育教师需活跃教学氛围，让儿童在学习期间保持放松。

3.4 落实以生为本这一理念

实际上，进行体育教改的主要目的就是为了可以对儿童需求加以有效满足，这些需要教师在对课堂教学加以设计之时，对儿童需求以及心理加以深入研究，充分发挥出儿童具有的能动性。同时，体育教师需树立其把儿童当作中心的這种教学观念，对以往灌输形式的教学方法加以改变，着重培养儿童自主学习以及自主锻炼的能力。教学期间，体育教师需对儿童加以充分尊重，让儿童自由表达自身对于教学的具体看法，谈一谈理想当中的课堂形式。针对儿童的课下训练，体育教师可加以适当指引，指导儿童通过合理科学的方式展开锻炼。

3.5 重视家庭体育方面教育

进行教育改革期间，体育教师需注重和儿童及其家长间的沟通交流，进而让儿童在家中同样可以得到合理科学的锻炼。体育教师需和教师进行积极交流，以此来提高家长对于儿童锻炼的认识，强化家长对于儿童锻炼整体重视程度，通过体育锻炼来缓解儿童其他课程的学习压力。同时，体育教师还需向儿童家长方法关于体育锻炼的资料，让家长协助教师引导儿童进行适当锻炼。在此期间，家长可以和儿童一同锻炼，家长通过身体力行可以给儿童树立其良好榜样。而且，这样做还能给儿童创设良好锻炼氛围，营造良好家庭环境，帮助儿童树立起终身学习这一锻炼理念，有效缓解儿童学习压力，进而确保儿童身心健康，促使儿童实现全面发展。

4 结论

综上可知，如今，小学阶段的体育教学依然面临诸多问题，受到传统观念较大影响，使得小学阶段的体育教学具有的内容偏向于形式化以及理论化，并未落实到应用以及实践之上，而且在规划以及定位之上存在偏差，进而对教学效果造成较大影响。对于此，应当对课程类别加以合理设置，对儿童运动负荷加以合理安排，创设良好教学氛围，落实以生为本这一理念，并且重视家庭体育方面教育，进而构建多元丰富的课堂教学，促使教学效果不断提升。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区衙前镇第二小学）