王兰

【摘要】：小学语文教学最基本的教学方法就是“听说读写”，通过“听说读写”的全面教学，能够有效培养小学生语文综合能力，使小学生熟练掌语文知识的运用，培养小学生语文核心素养，因此“听说读写”教学在小学语文教学中占据着重要的地位。以读促写使读写结合教学方法的主要表现形式，在以读促写的教学中，教师要深入理解以读促写的教育理念，不断创新教学方法，发挥出以读促写的全面作用，有效提高小学语文写作教学的效率与质量。本文通过分析以读促写小学语文写作教学策略，有效培养小学生语文综合素养，为小学生语文学习打下坚实基础。

【关键词】：以读促写;小学语文;写作教学;对策

前言

在新课程改革与素质教育不断发展的背景下，小学语文写作教学也进行了相应的改革，但在以读促写教学方面仍然存在很多问题。首先，教师受传统教学理念的影响，在小学语文教学中依旧运用“填鸭式”教学方法，让小学生对语文写作学习失去兴趣，同时教师没有深入了解以读促写教学的模式，使读写结合不能发挥出相应的作用，进而影响了小学语文写作教学的效率[1]。其次，应试教育在教师心中根深蒂固，导致教师在写作教学方面只注重小学生作文的成绩，而忽略了培养学习写作的技巧，进而使小学生无法创作出优秀的作文。最后，小学阶段，小学生掌握的语文知识比较薄弱，使小学生容易在写作方面借鉴或者抄袭其他文章，这样会将小学生写作的思想限制住，进而使小学生写作学习的质量大打折扣。

1以读促写在小学语文写作教学中的重要作用

阅读与写作是小学语文重要的组成部分，而阅读又和写作有着千丝万缕的联系，教师要有效地结合阅读与写作，从而培养学会生能够思维能力以及语文核心素养。在小学语文教学中阅读可以有效的积累小学生语文基础知识，培养学生阅读理解能力，构建小学生的阅读思想与创作文章的结构，使小学生通过阅读学习更多的语文知识，从而促进小学生学习语文的效率[2]。在小学语文教学中写作也有着重要的意义，写作是锻炼小学生语文知识运用的一种方法，通过写作可以有效地提高小学生运用语文知识的能力，培养小学生语言组织能力，也能让小学生通过语文写作表达内心想法，活跃小学生思维，培养小学生综合能力，使小学生语文核心素养得到有效地提升。小学语文教学中阅读与写作可以有机地结合起来，这样可以通过阅读刺激写作，为写作提供源源不断的素材，通过写作也可以引导学生阅读，让学生带着目的与任务进行阅读理解，使小学生提高自身阅读能力，提高小学语文教学的效率。

2在小学语文教学中如何做到以读促写

以读促写在小学语文教学应用过程中，教师应该接受相应的培训，深入理解以读促写的教学理念，设计更加符合以读促写教学理念的教学方案，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，优化教师团队，为小学生打造良好的教学环境。

2.1以读促写，激发学生写作热情

写作需要一定的想象力与创造力，并且也需要学生具有一定的语文基础，因此小学生在写作过程中往往会失去耐心，對写作产生厌烦感，进而影响小学生写作的兴趣，使小学生写作能力受到一定程度的影响。在实际教学中教师可以通过阅读来引导学生，让学生产生写作的念头，进而激发小学生积极写作训练的态度，使小学语文写作教学的效率得到提升[3]。例如：小学生在学习《夏天里的成长》一课时，教师可以让小学生通过自主阅读，感受夏天的气息，同时通过理解文章内容，让小学生感悟夏天里万物的成长，同时教师可以通过引导，让学生思考秋天、冬天，万物的状态，进而活跃小学生的思想，让小学生对春夏秋冬四季进行想象，提高小学生的想象力，然后教师再让小学生根据自己的想象创作一篇关于季节的作文，提高小学生写作的兴趣，培养小学生写作的能力，进而让小学语文写作教学的效率得到有效地提高。

2.2以读促写，丰富学生写作内容

在小学语文教学中，教师应该利用阅读来锻炼小学生写作能力，通过阅读使小学生掌握更多写作素材，使小学生语文写作的内容更加饱满，有效提高小学生语文写作水平，同时通过小学生在阅读过程中进行摘抄，使小学生养成良好的阅读习惯，也能掌握更多好的句子，为小学生今后的写作提供源源不断的素材[4]。例如：在学习《草原》一课时，教师让小学生阅读文章将喜欢的句子进行摘抄，同时教师也要学生对自己心中理想的草原进行描写，也要鼓励学生通过信息技术、报纸、期刊等方面收集更多关于草原的素材，使小学生能够更好地进行写作。不少学生都摘抄了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这一句，而教师也要告诉小学生，今后碰到写内蒙、草原、夕阳等话题作文时可以适当引用，使小学生能够良好的运用阅读摘抄，提高小学生语文核心素养。

2.3以读促写，培养学生语文写作水平

小学语文教学中阅读与写作可以单独进行教学，让阅读促进写作，让写作引导阅读，同时阅读写作也可以同时教学，让阅读与写作有机地结合在一起，进而培养小学生语文的核心素养。在实际教学中，教师可以让小学生对阅读的文章进行微写作，比如写主题思想、写人物描写、为文章续写结尾等，这样可以让阅读与写作教学同时进行，既能锻炼小学生写作技巧也能提高小学生阅读理解能力，进而提高小学生的语文综合能力[5]。例如：在学习《童年的发现》一课时，教师可以让小学生通过文章内容描写一下自己发现的事情，这样可以让学生能够再次阅读文章理解文章内容，分析文章主旨，进而提高学生阅读思维，同时也能让小学生练习写作技巧，通过写作表达自己内心的想法，提高小学生语文花写作水平。

结束语

在小学语文教学中运用阅读促进写作，不仅需要教师对以读促写思想进行深入研究，同时教师也要不断创新教学方法，满足学生对语文教学的需求，有效提高小学语文教学的效率与质量。作者通过对以读促写下小学语文有效教学策略的分析，意旨为促进小学语文写作教学发展提供参考，也为小学生今后语文学习与写作能力培养提供帮助。

参考文献：

[1]张彦祥.小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：271-272.

[2]曹月红.利用阅读体验创设写作情境的实施路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（08）：60-62.

[3]韦鲜杨.优化小学语文写作效率的策略研究[J].华夏教师，2020（18）：54.

[4]孙红艳.小学语文以读促写教学策略研究[J].科技资讯，2020，18（18）：164-165.

[5]侯雪燕.以读促写，创新小学语文写作教学新形式[J].华夏教师，2019（14）：31-32.