李海峰

近年来，随着教育改革的不断深入，社会各界对教育教学工作的关注度越来越高，既要注重学生的全面发展，又要保证教学质量。在我们日常教学工作中，单元质量检测是衡量一个班级好坏、一位教师教学质量高低的标准之一。如何发挥教研组的力量，对单元质量检测进行有效调控呢？我们教研组逐渐摸索出了一条实施路径。

一、重集体研讨，深挖内涵，提高课堂教学效率

1.单元备课，挖掘每课时的重难点突破方法，扎实进行教学。

小学数学学科系统性很强，新旧知识就像一根根链条节节相连、环环相扣。集体研讨时，我们重点研究如何抓住新旧知识间的联系，捕捉数学知识之间的衔接点，自觉地以“迁移”作为一种帮助学生学习的方法，以旧引新、旧中蕴新，组织积极的迁移，这样就很容易实现教学重难点的突破了。

例如，在教学“图形的平移”一课“数图形平移的格数”内容时，由于学生在方格纸上数格比较抽象，难度较大，易出错，教研时我们根据学生实际，想办法设计梯度，降低难度，利用点、线、面知识间的衔接，采用由易到难突破难点。先让学生平移点，在此基础上，再过渡到线段的平移，介绍数线段平移的方法找准对应点数，为图形的平移做好铺垫，最后再研究图形的平移，这样运用迁移的方法降低了学习难度，突破了重难点。

2.集体研讨，将单元测试题型融于课堂教学，有针对性练习。

教研活动时，我们还对单元测试卷上的题目进行研讨，例如，这个单元测试题训练的重点是什么？哪些题型是学生易错的？哪些题型学生理解困难？如何将这些题融于课堂教学中，有针对性训练？哪类题型在哪节课中涉及到？在哪个教学环节涉及？我们都一一做出详细的安排。

例如，在研讨“圆柱和圆锥”这一单元时，我们将测试卷的难点易错题型分解到每个课时：

信息窗1：理解圆柱圆锥的特征，熟记圆柱圆锥高的定义。涉及到单元测试题的填空题1、2小题。

信息窗2：在探究圆柱表面积时，实物操作发现圆柱侧面展开图（是长方形或正方形时）分别是什么规律，有哪些特征。知道表面积的求法后，联系实际理解特殊情况下求哪些面？（圆柱形无盖铁皮水桶，里外都涂油漆时;烟筒的用料;圆柱形蓄水池抹水泥的面积;圆柱形石柱的占地面积等。）处理课本习题3时，“求压路机前轮滚动一周压过的路面是多少平方米？”（求的是侧面积）由此延伸到“求压路机前轮滚动一周前进多少米？（求的是底面周长）这两个问题重点加以对比。这是测试卷中选择题1、“求一台压路机前轮转动一周压路的面积，就是求压路机前轮子（   ）A表面积 B 体积C侧面积 D周长。”所考查的知识。

信息窗3：课上通过实践探究发现圆柱、圆锥的体积的求法及它们之间的关系，在探究完圆柱的体积公式后，与长方体、正方体的体积对比总结，发现都可以用“底面积乘高”表示。这是测试卷中选择题4、“等底等高的圆柱体、长方体、正方体，比较它们的体积（  ）A、圆柱体积大B、正方体体积大C、长方体体积大D、一样大。”考查内容。测试卷中还涉及到圆柱圆锥体积关系，在课上我们细化为：“等底等高的圆柱和圆锥的体积，圆锥体积占1份，圓柱体积占3份，圆柱体积比圆锥体积多2份”;“等体积等底面积的圆柱和圆锥，圆柱的高与圆锥的高之间的关系”，这样对比区分。

二、认真组织单元检测，做好数据统计分析

每个单元学习结束后，我们都要以教研组为单位进行单元检测，学校规定在检测前要填写单元质量检测申请表，由学校领导签字后才可进行。

其中，由于我们教研组有的老师任教双班，所以检测时间根据每班的课时安排如实填写，一般在同一天内完成。

每次单元质量检测完成后，以教研组为单位，及时填写“测后教研组调控表”统计每个班的优秀率、及格率，这些数据各自分析本班存在差异的原因及题型。

三、及时召开单元质量检测分析会，研究应对方案

在了解本班差异原因及题型的基础上，我们教研组都要组织召开单元质量检测分析会，分析面上和点上存在的问题，研究应对方案。

例如，我们常常反思的问题是：从单元检测看，哪些题型的教学是成功的？为什么会取得成功？在哪些方面存在不足？需要如何改进？为什么没有达到理想效果？后续教学如何改进？

教研组内共同研究试卷中出现的共性问题，针对共性问题查找出现这些问题的原因。如五年级下册第四单元圆柱和圆锥测试卷虽总体成绩比较理想，但也有不少问题，根据学生的测试卷我们找到学生易出错的：圆锥的计算按圆柱计算公式算，不乘1/3;解决问题能正确列算式，但计算出错较多，主要原因是不会灵活运用简便算法计算。例如，3.14×502×40的简算要重点讲讲，可以先算502×40，得出结果再与3.14相乘。还有计算问题：502有的写成250，计算中少0现象等等。

针对这些问题，我们上矫正补偿课时，有针对性的训练特殊的计算：“102 、202、302、402、502、602、702、802、902、1002”;“0.12、0.22、0.32、0.42、0.52、0.62、0.72、0.82、0.92”等。在学生改错时，要求学生将计算过程都呈现在卷子上，展现自己的解题思路。对个别学生再进行一对一地辅导。

然后，我们教研组针对易错题型，组内再统一出一份矫正补偿小卷，分层进行测试，确保不同层次学生对单元知识的掌握和运用。

我们教研组通过对单元知识的统一检测和有效调控，不但帮助教师及时准确地掌握了学生学习状况，而且对学生来说，存在的知识缺陷能及时得到有效补偿，确保了教学质量的提高。

山东省莱州市第二实验小学  山东省烟台市莱州市  261400