陈国芳

摘要：在小学信息技术课程中，教师就要重视对学生的引导教育，教授给学生各种知识，创新各种教育方式，指导学生进行学习和探究，提高学生的信息能力，培养学生的信息素养。教师可以根据需要应用信息技术，创设各种教学情境，或者组织学生进行自主学习，提高学生的学习能力，帮助学生梳理各种知识，以实现对高校课堂的构建。

关键词：小学信息技术;科技创新理念;教学策略

一、小学信息化教学的特征

随着新课程改革的不断深化进行，信息化教学手段为小学课堂教学提供了更好的教育模式。在进行实际的课堂教学过程当中，结合信息化教学手段，能够为学生有效拓宽教学资源，帮助教师能够掌握更多的教学模式，加强在课堂当中教师与学生的互动，使抽象的知识逐渐变得生动形象。在目前阶段的多媒体课件一般都是由多媒体技术以及电子白板等组成，通过这样的新型教育模式，有效提高了教学氛围，让学生能够在轻松活跃的课堂教学气氛当中进行有效的学习，使学生的思维能力以及运算能力得到加强。

在新课程改革的推进下，小学课堂教学逐渐由传统的教学模式转变过来，对学生综合素养的培养逐渐进入到人們的视野当中，以培养学生的核心为主要观点，展开全面的多元化教学。在这个基础上，教师要转变传统的教学模式，在教学过程当中，结合信息化技术手段，将知识转变为生动形象的形式，向学生展现出来，让学生能够在学习过程当中，有效地理解知识，激发学生的学习兴趣，让学生能够在学习过程当中逐步培养自身的学习习惯、学习思维以及良好的学习效率。通过营造良好的课堂学习环境，为提高教师的教学效率打下良好的基础。

二、基于科技创新的小学信息技术教学策略

1、促进小学信息技术学科教师更新教育理念，提升其教学实践能力

相当一部分小学信息技术学科教师的教育教学理念较为落后，甚至还停留在“课上理论讲解十学生演练”的单一教学模式上，对于其他一些较为先进、科学的教学形式及其手段不了解，更不会用。这便导致对于各种新媒体、新技术不了解的现当下，这些信息技术学科教师的实际教学能力与素养变得较为低下，难以跟上时代发展的潮流。试想，如此又何谈引导学生以科学、合理的方式更好地学习信息技术学科的相关知识呢？学生们信息技术学科核心素养的进步与发展自然也便流于形式，成为了一纸空谈。

但是尝试新媒体、新技术合理地运用在小学信息技术学科教学之中，却可以很好扭转部分小学信息技术学科教师所固有的落后教育理念，使得他们意识到原来除了沿用传统的信息技术教学模式，那些新兴的、先进的新媒体、新技术手段也可以使得信息技术学科教学呈现出前所未有的蓬勃生机与活力。这将使得其内心的教育教学理念得到极大的改变，能使得他们立足实际教学情况合理而科学地运用各种新媒体、新技术手段，从而在提升自身教育水平、教学能力的同时，确保小学信息技术学科教学活动的更好组织与开展。新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用对于促进小学信息技术学科教师更新教育理念进而提升其教学实践能力的价值得到了有力凸显。

2、尊重小学生信息技术学科学习的主体地位，提升其实际学习能力

在以往传统的信息技术学科教学活动中，教师牢牢占据课堂，学生们只能被动地聆听来自教师关于信息技术学科知识的讲解与传授，学生们的学习主体地位未能得到肯定，其个性化的信息技术学习需求未能得到满足，自主探索与自我学习的能力等也未能得到有效的锻炼与发展。显然，这种教师把控教学节奏却忽视学生们学习实际需求的教学方式并不利于提升学生们信息技术学科素养及其能力的长远性进步与发展。

但是新媒体、新技术等的合理运用却可以让小学生们信息技术学科学习活动中的主体地位得到最大限度上的满足，有利于促进其个性化的进步与发展。例如，微课新教育技术的出现与应用，便赋予了学生们信息技术学习更大的便利性。像在课前预习这一环节，我们小学信息技术学科教师便可以为学生们分享自己制作的关于本节知识的微课视频，由于微课视频通常内容简短，学生们在各种智能终端设备中只需要消耗极少的流浪便可以实现对其下载、观看。而微课视频又具有快速拉近进度条、暂停、循环播放等多种功能，不同的学生们可以依据自身的实际能力决定微课视频的观看进度与次数。这样一来，微课新教育技术的使用就很好地尊重与满足了学生们的个性化学习需求，使得他们的课前预习效果得以显著优化。同时，学生们的自主学习能力也得到了有效的培养与锻炼，效果一举多得。新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用之于尊重小学生信息技术学科学习的主体地位从而提升其实际学习能力的可行性得到了充分证明。

3、优化小学信息技术学科教学效率及其质量，提升该学科教学效果

受到传统教育理念的影响，小学信息技术学科教学效率及其质量较低，学生们的教学效果也不甚理想，制约了其长远性的进步与发展。但是新媒体、新技术等的出现与科学应用却在改善信息技术学科教学理念、提升学生们学习能力等的基础上，让整学科的教学效益得到了极大的提升与优化。

像各种新媒体的应用让小学阶段学生们的信息技术学科学习方式及其手段有了更明显的变化。例如，现如今各种短视频新媒体平台占据了人们很多的时间与空间，以碎片化的内容、趣味化的呈现方式广泛吸引了人们的关注，小学阶段的学生更是非常喜欢观看各类有趣的短视频。针对这一情况，我们小学信息技术学科教师便可以立足学生们实际情况与需求，有针对性地为学生们推荐与信息技术学科内容相关的新媒体视频短片，像程序工作人员按照特定的编程方法利用计算机制作出了一朵缓缓绽放的美丽花朵，这便使得学生们很容易对其产生积极的探索兴趣，并愿意跟着这一视频所展示的编程方法自己在电脑平台上制作属于自己风格的美丽花朵。有了学习的兴趣，愿意跟着主动学，我们信息技术学科关于编程相关知识的教学活动便会取得很好的教学效益。再如，小学生们也可以根据自身的喜好与习惯自行在新媒体平台中搜索自己想要浏览与学习的内容，这样他们能在扩宽自身视野范围的同时学到更多关于信息技术学科的相关知识。新媒体、新技术在小学信息技术学科教学中的运用之于优化小学信息技术学科教学效率及其质量、切实提升该学科教学效果的作用不言而喻。

三、结语

综上所述，随着我国信息技术的高速发展，现阶段信息技术为小学教学课堂提供了有效的帮助，打破了传统的局限性，创造了更多的可能性，有效地拓展学生思维发展，实现小学高效课堂。

参考文献：

[1]魏冬珂.如何运用多媒体优化小学信息技术课堂[J].新课程·中旬，2018，（5）：115.

[2]曾楚.多媒体在小学信息技术教学中的有效运用[J].中小学电教：下，2018，000 （001）：P.66-66.

贵州省遵义市湄潭县湄江四小  564100