朱净容

摘要：作为新課程改革下一种全新的教学模式，读写结合在应用中展现出了较高的教学价值，对于提高学生的语言能力、培养语文综合素养具有重要意义。阅读教学与写作教学作为语文教学活动的两个基本组成部分，阅读教学是一切教学活动开展的基础，写作教学则是锻炼学生思维能力、语言表达的能力的方法，学生的写作能力是其语文素养水平的体现。阅读教学和写作教学之间的有机结合，旨在响应新课改要求，构建高效课堂，关注学生的知识应用能力培养，落实语文写作教学和阅读教学目标。本文结合教学实践，谈一谈读写结合模式在小学语文课堂中的应用。

关键词：读写结合;小学语文;应用

引言

读写结合教学法，顾名思义就是阅读与写作相互交融的一种教学方式，可以让学生的阅读能力与写作水平在语文思维提升下得到很大的进步，这是十分有利于小学语文学习的。而且，读写结合教学法是现在语文课堂上十分具有科学性的一种教学方法，比之前的语文教学方法多了许多的策略性与有效性。可以提高教师在语文教学中的引导性，帮助教师引导学生的语文学习。

一、结合课本，开展读写教学

针对小学生阅读与写作能力环节薄弱的情况，小学语文教师应采取从课本出发，让学生打好基础，再进行延伸教学，并以循序渐进的方式提高小学生的读写能力。

在课文导入环节，教师可以让学生大声朗读课文，并提出相应的问题，然后在课文中找答案，用此方式养成学生的阅读目的性习惯，使学生明确课文的大意与重点。教师还应为学生提供课外学习的方法，让学生在完成本单元的学习之余，再找到与本单元相似的文章进行阅读，做到相关的学习延伸。在学生进行一定量的阅读之后，教师应引导学生进行相关的仿写练习，让学生在模仿中积累写作素材、培养写作习惯，达到学以致用的学习目的。

在阅读教学环节，课本内容是开展读写结合模式的重要基础内容，教师可以结合课文之中的内容让学生进行模仿，以逐步提高学生的写作能力。在仿写过程之中，教师要尽可能地扮演好一个引导者与组织者的角色，这种仿写并非是让学生对教材内容的全部模仿，而是根据教材文本的写作手法、结构、模式等进行模仿，对教材内容的全篇布局结构、造词造句等多方面进行研究，融入自身的已有的经验、方法进行合理的仿写。

二、信息技术与读写教学结合

教师充分利用互联网技术进行教学优化，可提高同学们的阅读写作兴趣，因此教师应当注重利用信息技术在课堂中营造良好的阅读写作氛围，从而使同学们能够对阅读形成兴趣，并且逐步形成良好的写作习惯。首先，教师可将班级设置成自习室，提倡同学们在自习室看纸质书籍或运用电子产品进行阅读，并积极地对阅读写作进行探究，通过该方法可使同学们认识到阅读的重要性，同时推动他们利用电子产品积极的对阅读进行发现以及根据自己阅读的书籍进行写作，可使他们对读写结合学习有更深刻的理解，从而在班级中形成良好的阅读学习氛围。教师也可布置相应的任务，引导同学们利用书籍或学习机对阅读进行思考，并将自己所积累的写作技巧分享给同学，通过此方法可以提高他们的阅读写作能力，感受到阅读和写作结合的乐趣。

三、养成良好的读写习惯

小学语文教学中阅读和写作是一个循序渐进的过程，没有人可以“一口吃个胖子”，所以在小学语文读写教学中，教师要着重培养学生良好的读写习惯。一个良好的学习习惯，不仅可以提高学生学习效率，同时还能让学生一生受益。例如，很多学生在写作中都会遇到一定的困难。一方面是由于学生写作素材积累不足，另一方面是由于学生在语言思维上的不足，没有形成一定的读写思维和读写习惯。所以在读写结合过程中，教师要按照循序渐进的原则，来培养学生良好的读写习惯，为学生日后学习奠定良好的基础。

首先教师要引导学生将日常的阅读素材进行积累，将平时看到的、阅读过的文章中的好词好句摘抄下来，并按照描写内容进行分类，像描写景物的、人物的。另外，将描写不同事物的写作素材进行细分，像描写景物中，哪些是描写春天的、夏天的等，以此来扩充学生写作素材，为学生写作奠定基础。其次，教师要鼓励学生在阅读的过程中，将自己的阅读感悟和想法随时记录下来，引导学生情感释放，同时让学生真正和作者产生一种情感共鸣，从而逐渐提高学生阅读和写作能力。最后，教师要鼓励学生养成写日记的习惯，也许学生一开始会有抵触情绪，教师也不要强迫学生，以免造成学生负面情绪。教师可以引导学生从摘抄入手，激发学生动手、动笔的兴趣和欲望，也许一开始学生只是一句话，但是随着时间的推进，会逐渐变成一段话、一篇文章。这样一来，学生在潜移默化中提高读写兴趣，同时还能促进其读写能力的进一步提升。

结语

综上所述，在实际教学过程中，将读写结合教学策略落到实处，有助于加强小学生的读写能力，丰富学生的阅读知识体系，提高学生对语文的兴趣，提升学科教学质量。可以发挥写作和阅读教学相促进的作用，促进学生的语言积累，提高学生的思维能力。

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