赵燕波

摘要：教育部门提出的三维教学目标，达成学生知识、技能、情感价值观的全面提升，成为我们各学科的课堂指针。全面贯彻情感态度与价值观教学目标的达成对小学道德与法治课特别重要。本文通过实际案例提出了“美育”在小学道德与法治课中提高情感态度和价值观的教育实效性的一些建议。

关键词：道德与法治课; 情感态度; 价值观、美育。

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-205

在课堂中我们进行孩子情感态度价值观教育时，总是给孩子灌输了大量的“人生道理”，或外在督促，利益得失的权衡等方式让孩子选择行为，促使他们“明理”。这样导致的可能后果有：人前人后表现不一，失去监督控制力后的行为大反转等等。虽然一个人的“理智”很多时候确实是可以控制行为，但这种外在的督促，所产生的行为结果一定是比不上自己内心主动所产生的行为选择。如何实现转外在督促为学生的内心主动？笔者认为在课堂中可以结合“美育”进行教学。以“美学”促情感发展，化“我应该”为“我想要”。

在小学道德与法治课的教学活动中有效地渗透美学观点， 提取教材里，生活中美的元素， 让学生拥有发现美，守护美，创造美的能力，并融合现实的情感态度、价值观的提升， 是提高小学道德与法治课的情感态度和价值观教育实效性的重要方法。

一、让学生发现“美”

例如：三下第2单元《我在这里长大》， 课堂中我们要侧重让学生认识家乡的人美：和谐相处，互相关怀，不给他人添麻烦等：感受家乡的风景美，草木，山水，建筑等;另外， 还有各种其它美，历史，传说，特产等。 培养学生探索家乡的兴趣，热爱家乡的情感，建设家乡的内心欲望。老师结合教材内容， 采取具体的方式展开教学培养孩子一双会发现“美”的眼睛， 使情感态度和价值观的渗透得以落实。

二、促学生守护“美”

我在上二年级下册《小水滴》时，先是充分让孩子感受水的味道美（清新、甘甜、纯净），形态美（云、雾、雨、雪、江、河、湖、泊等），及水的生命之美。让孩子多方面感受到水的美，享受美好事物带来的美好感受后，再拿被污染后的水依旧从味道，形态，生命等方面让学生感受到失去“美”的可惜、可叹、可恨。从而促使学生产生守护“美”的内心期望。达成学生珍惜水的情感态度价值观。比简单的从水的作用大，人们离不开水所以我们要珍惜水的功利教学思路更有效！

三、激学生创造美

在上二下《我是一张纸》时，我放弃了原先的思路：带学生感受纸的作用大，我们离不开它，所以要珍惜。改成了下面的活动过程：（感受纸的各种“美”（生活美，艺术美，文化美，创造美），（寻找美的源头（纸的来之不易），（创作活动-让它更美。发一张崭新、洁白的纸，小组合作进行创造，让这张纸更美。第一种思路多了一份功利心，学生只认为纸对我作用大，才要珍惜，如果学生手上有充分的纸资源，足以满足学生的所需，那么还是很难让孩子爱惜它。思路二则不同，让学生感受到纸真的很可爱，来之不易，更能创造出各种美好的事物，从内心生出喜爱纸的情感从而达到爱惜纸的教育目的。

四、教师以身传递美

教学是一门艺术，需要教师像艺术家一样进入角色。以饱满，真挚的热情进行教学，美育更是一种情感教育，师生之间长期感情的交流，使得教师客观上成为学生的兴趣中心。教师的学习兴趣学习态度学习方法言谈举止都会对学生产生一定的影响和感染。受学生爱戴尊敬的教师学生都喜欢模仿。要使学生真正尊崇教师，教师首先必须是个闻道在先，学有专攻，言行一致，举止稳重大方的。作为教师要求学生做到思想美，品德美，语言美，行为美。首先，教师本人就要树立良好的师德形象，用自己的言行去影响教育学生，做一个好榜样，处处给学生与美感。

总之，美育是为建设社会主义精神文明和培育学生心灵美、行为美服务的。它用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。它能丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养高尚情操，提高思想觉悟，能更好地达成道德与法治课情感态度价值观的教学目标。

参考文献

[1]庄丽晶.小學道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究2018

[2]宗海玲.小学道德与法治课程中的隐性教育2017

[3]浅谈如何上好小学道德与法治课1019