李宏

摘 要：随着国内教育事业的不断发展，高中物理教学模式随之精进。高中物理核心素养作为学习高中物理的基础前提，在高中生学生物理的过程中发挥着重要作用。现阶段的高中物理核心素养中主要包括核心知识、核心能力以及核心品质。高中物理核心素养是学生整个高中生涯物理学习过程中最具发展价值的内容，因此，高中物理教师必须要重视学生物理核心素养的培养，及时的革新自身教学观念，积极主动地为学生提供高中物理核心素养培养计划。

关键词：高中物理;核心素养;高中物理教学

引言：随着新课改的深入实施，教育工作者们逐渐明确了高中物理核心素养在教育领域中的重要地位。当前的高中核心素养主要由核心知识、核心能力以及核心品质构成，核心知识主要指的是出现在高中物理教学内容中的各种现象、概念、规律以及实验等等;核心能力主要体现在高中物理学系中所表现出的抽象概括能力、逻辑推理能力、动手实验能力、合作学习能力以及数学工具应用能力等等;而核心品质主要表现为学生在学习高中物理的过程中所获得的热爱科学、尊重科学、实事求是与精益求精的精神等。高中物理核心素养的培养工作是一项极具难度的科学行为，高中物理教师可以针对核心知识、核心能力以及核心品质三个方面着手。

一、加强过程体验，获得核心知识

近些年来，由于新课改的深入实施以及教育体制的改革，因此，国内传统教育观念得到了创新机会。追溯10年时间，国内教育领域一直在沿用着传统的教学模式，也就是应试教育。在实施应试教育期间，多数教师更注重阶段性测试以及其他各种大考的学生成绩，从微观角度来看，以前的教师更注重物理课堂教学的教学技巧以及学生解题方法的教授，对重点知识的“前因后果”并没有进行深入探究。传统的教学模式能够短时间内增强高中生的物理解题能力，但是此章节的相关概念以及规律中展现的内涵或是外延故事高中生将无从得知。特别是学生在结束自己的高中生涯后，对先前所掌握的物理核心知识将会以较快的速度遗忘，因此传统的教学模式仅仅可以帮助高中生短时间内提升自身的物理解题能力，然而对学生的整个高中生涯却无法起到任何支撑作用，这就与高中物理核心素养的培养理念相违背。这里建议广大教育工作者创新教学模式，提高高中生在学习物理时的体验，基于此，帮助学生建立良好的高中物理核心素养[1]。

二、重视自主探究，培养核心能力

核心能力作为高中物理核心素养培养的重点，由多种因素组成，自身具备较强的综合性，体现了当代高中生的多元化发展能力。通常情况下，高中生核心能力的培养与提高为的是进一步提升自身可塑性，教师们应当考虑到高中生的年龄阶段、心理状态以及思维习惯等主观因素，有针对性的培养高中生的物理核心素养。教师应该考虑到传统教学模式陈旧刻板的授课方式，仅凭教师的口头宣教是难以帮助学生形成高中物理核心素养的，应当让学生对每一章节的学习内容进行预习，同时引导学生们对该章节的课外延伸进行学习，基于此，有效提高高中生的自主研究能力，在培养高中生自主探究能力的过程中，其物理核心能力也将随之建立。

那么如何帮助学生建立优质自主探究能力呢，教师可以引导学生一个人的形式进行独立自主研究，也可以组织学生以学生小组的形式进行合作自主探究。独立自主探究与合作自主探究都是以学生为主体，教师为引导，这也对照了“教学”的真正意义。基于学生个人核心能力的培养，教师尽量在学生进行自主探究的过程中不要去干预，使得学生充分发挥自身思维能力去解决在探究过程中所遇到的问题。

举例来说，教师在进行《实验：研究碰撞中的不变量》一节的教學过程中，习惯性的重视教材中提及到的三种实验方案，从而耗费大量的经历与时间对实验过程、实验方法、实验注意事项以及数据处理方法进行详尽的讲解。通过以上描述发现，正映照了传统教学模式，但是由于传统教学模式的告知性较强，致使高中生无法建立优秀的核心能力。教师想要较好的培养高中生的核心能力就必须及时的转变自身教学观念，创新当前教学模式、教学方法，把学习的空间与时间交给学生，让学生能够充分发挥自主能力与思维能力。教师在物理课堂教学中可以通过对某件具体事例的引出，指导学生对事例进行探讨，并提出对问题的看法，如果学生对碰撞中的不变量存在错误理解，那么教师先不要急于纠正，反而将学生错误的理解记录下来，这一做法是完全出自于尊重学生，在学生通过合作探究获得正确的概念理解后，教师可以这些错误的猜想利用黑板或投影展示出来，使得学生反思在推测过程中的错误点，避免再次出现同类问题[2]。

三、渗透科学方法，提升核心品质

高中物理在经历了数十年的革新洗礼后，现存大量的基本物理思维方法，那么教师在进行物理教学的过程中，应当将这些基本物理思维方法进行渗透，使得学生在潜移默化中习得这些基本物理思维方式。现阶段，国内教育领域中最常见到的几种物理思维方式有理想模型、微元法、极限法、放大法、整体法等。在高中物理的日常教学中，教师与学生会经常遇见一些物理思想方法，作为高中生学习物理的引路人，教师应当充分发挥自身指引作用，将所遇到的物理思想方法进行收集、捕捉，通过整合梳理呈现在学生面前，让科学合理的学习方法落实到高中生的学习生涯中。此外，教师还需要引导学生充分发挥出这些物理思想方法的积极作用，基于此，切实提升高中生的核心品质[3]。

四、结语

综上所述，本文从高中物理核心素养中的核心知识、核心能力以及核心品质三个部分出发，简明扼要的阐述出核心知识、核心能力与核心品质对高中物理核心素养培养过程的重要性。谨以此篇，供相关人员参考借鉴，以期为我国高中生物理核心素养培养贡献一份微薄之力。

参考文献

[1]申颖.高中物理教学改革的尝试与思考[J].长春教育学院学报，2014，30（03）：151-152.

[2]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014（32）：106.

[3]刘馨，肖利.物理学史融入高中物理教学中的研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（10）：50.

注：本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于学科核心素养的高中物理学困生转化策略研究》研究成果，课题批准号：XJK19CJC065。