张陈燕 李自华

摘 要：在新课程理念的指导下，化学板书将注重以学生为主体，关注知识生成的同时，对所学内容进行系统建构，促进其理解和记忆。

关键词：新课程理念;化学板书

当前大多课堂，老师们喜欢利用多媒体进行教学。它的优点是扩大了教学容量，丰富了课堂，让抽象的内容更直观。但也因为课堂上信息量过多，一部分同学无法跟上教学进度，给记忆和复习带来困难，严重影响学习效果。课堂的这一缺憾唯有板书可以弥补。这里的板书不是传统的教学标题和几个知识点的简单罗列，而是学生对知识的意义建构;是辅助教师教与学生学双边活动的联接点;是双方思维精华的提炼和呈现;是学生运用化学语言对当堂内容的系统建构和升华。科学、有效的板书设计，常常具备以下的功能：

一、以动制静，构建知识体系

认知心理学关于知觉的整体性规律表明：人们对事物个别属性的知觉依赖于事物的整体特性，心理学实验表明如果部分离开了整体，那么部分就失去了它确定的意义，叫人难以把握和记忆它的含义。所以，课堂学习既要重视知识的生成，更要引导学生对知识整体性建构。元素化合物的特点是内容琐碎，不易记忆。如能引导学生思考，找出该元素不同物质间的转化关系，理清各反应的特点，利用板书对该元素形成一个系统的认识，则将会给学生的学习带来事半功倍的效果。例如学习《铁的重要化合物》时，老師可以在黑板上竖列出学习对象：铁的氧化物、铁盐和亚铁盐及氢氧化物，然后引导学生围绕铁的化合物之间的转化为线索展开探究学习，师生合作，最终在黑板上形成板书（图1）：

图1中铁元素反应规律：“竖向复分解价不变，横向氧化还原二三转。”

以动态物质，动态思考，形成静态“梯子式”的构图，将铁的重要化合物系统化，以一副简洁、完整的画面印入学生的脑海。纵横交错间既突出了同类别物质的共性，又加深学生对变价铁的特性的认识。

二、以静促动，迈向化学世界

化学是研究物质组成、结构、性质、及变化规律的科学，并用化学语言记录这一切。所以化学语言是通向化学世界的桥梁，是记忆、理解、思维等活动中不可缺少的工具和中介。学生习得的物质结构、性质和变化规律，不能仅仅停留在语言文字里，而应能运用化学语言进行规范、熟练、准确的记录、思考。利用板书进行这种能力的训练再好不过了，如上述案例，板书的主体是用化学符号表示的铁的重要化合物，并以此来形成整体构图。图中将物质的组成及它们之间的转化关系一一呈现、放大、聚焦在黑板上，给学生强烈的视觉冲击。进而触发学生依据板书中静态的符号及相互联系的构图形成联想，产生关于各物质间相互转化的动态思考，这样学生就可以驾驶着化学语言，沿着合理的飞行路径遨游于丰富多彩的化学世界。

三、以悦成形，活化抽象思维

化学中一些概念较抽象，需要在直观现象的基础上，引导学生由表及里，探寻事物内在联系，如能巧妙的构思板书，将师生分析出的抽象规律以形象的手法表现出来，助于学生有意记忆、理解。例如《原电池》，通过实验学生得到3个重要现象：①电流表指针偏向铜（为正极）;②铜片上有气泡;③锌片溶解了。紧扣现象，引导学生分析电流是如何产生的？笔者在黑板上画出一个大圈表示电流，然后提问另两个现象与电流的形成之间有哪些必然联系？在圈内图中位置写下负极锌片的现象和正极铜片的现象作为思维的起点，整幅图（图2）犹如一个思维花园，牵引着同学们思考，凭借可爱的构图建立抽象的概念。牢牢记住原电池工作原理--将氧化反应、还原反应拆分到电池的两极，同时、不同地的进行，迫使电子由负极向正极作定向移动，产生电流。

可见，板书它可以是一种创意思维的产物，以其独特的外形吸引人们的眼球，在快乐中构建抽象内容的有型体系，活化了思维，有助于学生理解和记忆抽象的概念。

四、以形达悦，展现化学艺术美

化学板书还可以具有艺术美。例如学习《乙醇》的化学性质时，学生经常会忘记催化氧化这条性质。针对这一问题，设计如左图那样的板书。它形如乙醇的俗名--酒，将乙醇的重要化学性质与俗称联系起来，以外在形状展现了化学世界的艺术美感，愉悦学生的身心，帮助学生解决了记忆难题。使学生的化学学习越来越轻松、有趣！并提升艺术素养。

新课程理念下的化学板书，担负着开启思维、发散思维、对比思维，和运用化学语言整合建构等系列活动的重任。以精炼、概括、图文并茂、且形态多样构图，给化学课堂一个完美的“点睛”。它凝聚了师生的思维精华，促进了理解和记忆。兼顾学生情感、技能、思维及审美等多方面素养的形成和提升，让学生获得更佳的课堂学习效果。

参考文献

[1]皮连生.教学设计---心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2003

[2]孙敏.数学课堂的‘点睛’之举[J].小学教学参考，2012，（7）

[3]徐欣娴.画龙还需“点睛”----高中化学教学板书的艺术化设计[J].青春岁月，2012，（6）