张娜娜

摘要：在英语的学习过程中，主要涉及到听、说、读、写四个部分，其中读和写具有密不可分的联系。通过阅读学生才能够增长词汇量、掌握句式、增强语感，在写作的过程中做到下笔如有神。教师在英语教学过程中要积极地采取“以读促写”的方式，通过英语分级阅读来促进高中生写作能力的提升，即教师为学生准备合适的阅读材料，让学生在阅读后提高自身的写作能力。

关键词：分级阅读;高中生;写作能力;提升策略

前言

“读”是学生汲取知识的过程，“写”是学生输出知识的过程，學生只有汲取知识之后，才能够进行知识的输出，但是在实际的高中英语教学过程中，教师往往将阅读和写作分开进行教学，这非常不利于学生阅读和写作能力的提高。教师在阅读教学过程中应该渗透写作的知识，让学生学习阅读材料中的写作技巧，从而不断提高自己的写作能力。分级阅读是阅读中的一种较为有效的方式，既能够起到良好的阅读效果，也能够锻炼学生的写作能力。

一、分级阅读教学的内涵

分级阅读的内涵主要是指根据学生的心理情况和学习能力来为学生选择阅读材料。不同的学生由于知识储备和能力的不同，在英语阅读方面上的能力也是有所不同的。若是教师提供的阅读材料超过了学生的能力范围，不仅不能够提高学生的阅读能力，而且还会影响到学生对阅读的兴趣。分级阅读就是根据学生的需求来开展阅读，能够有效提高学生的阅读兴趣和能力。教师根据学生的能力将学生分成不同的等级，然后对应地给予合适的阅读材料。分级阅读教学能够充分地体现以人为本的教学理念，以学生的需求为出发点来为学生创造一个良好的阅读方式。在分级阅读方式下，学生更好地投入到阅读中，这对于学生的写作来说也具有积极的促进作用。

二、以英语分级阅读促进高中生写作能力提升的策略

1.在分级阅读过程中让学生积累写作词汇

词汇是文章的骨架，也是学生写作的基础，教师在分级阅读教学中要引导学生积极地累积词汇。在分级阅读模式下，每个层级学生阅读的材料是不同，从而学习到的词汇量也是有所不同的。教师要引导每个层级的学生去积累阅读过程中的词汇量，作为自己的写作储备。然后，不同层级的学生将自己积累的词汇量再分享给其他层级的学生，形成一个高效学习的形式。在阅读中学习词汇，学生能够了解到每个词汇的应用法，而不是仅仅记住了词汇的拼写和意思，学生只有了解到每个单词的用法，才能够模仿其用法用到自己的写作中，从而不断地提高自己的写作能力。教师在阅读教学中可以引导学生采用思维导图的模式去记忆词汇，从而将各个词汇之间联系起来，能够有效加深学生的理解与记忆。学生的词汇量决定了学生的写作质量，若是学生缺乏一定的词汇在写作中就如同无米之炊。

2.在分级阅读中积累英语句式

教师在阅读教学过程中，还要引导学生去积累句式。英语中会包含较多的句式，例如，定语从句、主语从句、状语从句等各种句式。学生要去理解记忆这些句式，然后将其应用到自己的作文中，让作文显得更有特色。由于不同的学生英语基础有所不同，对于句式的理解会存在较多的问题，分级阅读是让学生在自己的能力范围内去阅读合适的材料，从而让学生积累大量的写作句式，有助于促进学生在写作中的应用。学生在积累句式的时候要注重分类，在写作的过程中不要将各种句式进行堆积，而是要灵活地进行运用。二是要结合写作的主题和内容来选择合适的句式。当然，对于一些固定句式，学生也可以在阅读的过程中直接记忆比较好的句子，在以后的写作中可以直接应用，例如，一些谚语或者是名言名句等都可以直接运用到英语写作中。

3.在分级阅读中积累写作格式

在英语写作中会有不同的题材，从而对于写作的格式和内容也会有所不同。在分级阅读中，教师要为学生准备丰富的阅读材料，让学生了解不同写作类型。不同的写作内容对于段落的要求也是不同的。在分级阅读中，教师要引导学生去关注文章的段落排布以及思路构图。作文并不是简单的单词累积，而是在一定的思路之下写出来的文章。教师要引导不同层级的学生去学习文章的思路排布，然后再将其分享给不同层级的学生。读书破万卷，下笔如有神，学生必须具有足够的阅读量才能够提高自己的写作能力。在阅读教学中，教师要积极地灌输写作知识，将读与写联合在一起，既提高学生的阅读能力，又提高学生的写作能力。

总结

对于高中的学生来说，阅读和写作能力对于学生同样重要，都关系着学生的高考成绩。教师在阅读教学中要采取分级阅读的方式来提高学生的阅读效率，并且在阅读过程中采取“以读促写”的方式来促进学生写作能力的提高。在阅读教学中，教师要引导学生对词汇、句式、段落等知识进行积累，不断地扩充学生的作文储备。总之，阅读和写作是密不可分的两个部分，“以分级阅读促进写作”是提高学生写作能力较为有效的一种方式。

参考文献

[1]周东军. 关于英语分级阅读促进高中生思维品质的提升研究[J]. 文学少年， 2019， 000（007）：1-1.

[2]王磊. 以读促写模式对提高高中生英语写作能力的有效性研究[D]. 贵阳：贵州师范大学， 2014.

[3]邵小畅. 英语分级阅读读物对高中生阅读动机的影响[J]. 作家天地， 2019， 000（023）：67-67，71.

作者单位：河南省济源第一中学