吴美艳

摘要：微课作为一种新兴的教学模式，既有值得推广长处，也有需要推敲之处。教师在教学时应最大限度地发挥微课的优势，以教学目标为指导，将数学知识中的重点、难点以更容易接受的方式传授给学生，让微课为自己的教学服务。

关键词：高中数学;微课应用;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-31-236

引言

随着信息技术的发展，高中数学的教学方式较于以往已发生了很大改变。相比于传统的教学课堂，将微课应用于课程教学中可以激发学生学习的主动性，增强课堂的趣味性，更能有针对性地帮助教师因材施教，个性化地培养学生的逻辑思维和解题能力。

一、微课在高中数学教学中使用的策略

（一）注重提高学生的学习积极性

微课是由多个短小精悍，生动形象的教学视频组成的。其可以通过生活化的视频，以多媒体为依托，将碎片化的知识与生活实际相结合，创设出虚拟的生活情景，有针对性地带给学生生活化的知识。高中数学难度较大，微课可以有效帮助教师增加传统课堂上的教学趣味，带给学生更直观的学习体验。此外，学生也能够在枯燥的学习生活中激发出更多的学习兴趣，从而降低学习的负担。在教学时，老师可以采用微课的形式，用动画来展示函数图像，以此来加深学生的印象，促进学生的理解，从而使学生更好地学习这部分知识。

（二）因材施教，个性化教学

我国高中阶段的学习多数采用集体班课形式，几十名学生坐在同一间教室里听同样的讲解。然而，每个学生自身的基础和成长环境的差异，让他们在数学学习过程中的表现差异明显。此时，教师可运用微课的来满足学生的需求，针对学生的接受程度来设计教学内容。比如，可以增加一些形象化的例子，配有图片以及讲解，让数学成绩不太好的学生也能跟上整体的课程进度。

二、微课在高中数学教学中使用中的注意事项

（一）硬件设施以及教師自身素养的缺乏

微课的基本形式是采用视频等方式给学生带来短小精悍的讲解，因此对于学校的硬件设施有一定的要求。然而，在一些偏远地区，并不能做到所有教室都配备多媒体设备的条件，所以难以推行微课教学。还有一些老教师对新鲜事物的热情不高，操作不熟练，心理上并不接受微课的形式，而是偏向于传统的教学方式。再加上在题材选择和视频制作方面经验欠缺，最终导致微课不能够很好地推广开来。这需要学校尽量组织教师进行集体学习，让新 老教师一起交流教学经验，促进教学方法的交流和 贯通，从而更好地发挥微课在传统课堂上的优势。

（二）微课模式的单一化

由于微课形式的限制，一些教师没能正确认识到微课的讲授技巧，而是单纯地给学生观看视频。必须要明确的是，微课对于数学教学只能起到辅助的作用，不能代替老师的讲解。如果让学生长时间观看视频，没有让其带着问题进行学习，那么就很难理解数学的重点难点，也很难达到良好的学习效果。因此，教师应学会正确利用微课视频，让微课成为自己教学的辅助。例如，在对人教版必修二第一章空间几何体进行学习的时候，教师应要在播放视频前让学生注意观察点、线、面的位置关系和特点，并在播放结束后进行提问，以激发学生的独立思考能力。教师也可以利用微课给学生创设情境，让学生自己动手绘制几何体，以此来加深对立体图形的理解。

三、通过微课在数学课堂中构建出学习情境

高中数学的知识还具有一定的抽象特征，学生在学习中会出现较大的难度，对强化数学知识的理解较为不利。同时，高中数学中的知识点也颇为繁杂，学生在学习中的压力也非常大。而由于高中生的成长环境、学习能力、智力发育程度等方面均存在一定的差异，学生在学习过程中的效率也大不相同。在传统的数学教学过程中，教师的教学方式较为统一化，不利于学习能力较差的学生。部分学生由于学习难度、压力等因素的影响，还会出现厌学的情况出现。而微课资源在具体的教学应用中，可以显著改善学生的学习效果，激发学生的主动性。空间几何体知识的学习，对学生的空间思维有一定的考验，思维能力不强的学生，会很容易出现理解性困难。而通过微课资源的应用，可以直接将空间几何体的结构、展开图等知识形象的展示出来，辅助学生理解其中的数学知识。在微课资源的应用过程中，可以在课堂上构建出现代化的学习情境，帮助学生更深刻的理解到数学知识的内涵。新时期，教师通过应用微课，录制相关的教学视频，运用两根被拉直的绳子，固定得出平面思辨性，以此促使学生能够对点线面位置关系的空间结构与层次等进行更好的观察。教师通过将其以微课视频的形式呈现给学生，有助于学生学习该部分知识效果的提升，能够帮助学生更好的解决实际问题，极大的激发其学习热情，增强教学实效。

四、微课资源让学生的学习活动更加的丰富

微课属于信息技术下的产物，是一种微小的视频课程，一般来说，其时间均在10分钟左右。由于视频时间的限制，要求录制的内容尽量精简，因而无法讲述过多的课程知识，教师在制定微课资源的过程中，需要针对性的选择教学内容，让学生的学习兴趣、注意力均放在课堂学习内容上。同时，教师在教学中，也可以通过微课资源来完成难点突破，帮助学生更好的理解课程知识。在教学过程中，教师可以通过微课资源来完成难点突破，加强学生对等差数列的认识。教师通过柱状图的模型来呈现给学生，引导学生更直观的发现其中的规律，从而在理解中加强对等差数列的认识。教师在课堂上，通过微课视频来完成难点内容的教学，可以让学生的学习活动更加多样化。同时，也让学生的参与度更高，加深对数学知识的理解。如在学习平面向量的概念及坐标相关知识时，教师可以运用flash对教学课件进行制作，并深入分析平面向量的概念，引导学生对坐标的意义及作用深入理解，促使教学活动更加丰富，帮助学生更好的学习掌握该知识点。

结束语

综上所述，数学在高中阶段是难度较大且至关重要的一门课程，它极具逻辑性，空间性，对学生的抽象思维能力要求很高。很多学生在学习的过程中会因为不得方法、练习时间少而难以取得优异的成绩。随着我国教育事业的改革，学生的负担逐渐减轻，课上的学习时间变少，学校教授的知识也越发地与生活紧密相连。

参考文献

[1]高中数学教学中信息技术的运用[J].王伯荣. 西部素质教育. 2019（24）

[2]新课改视域下信息技术与高中数学教学整合[J].魏玺维. 中国教育技术装备. 2019（17）

作者单位：浙江省诸暨市湄池中学