宋绍霞

摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，对教师提出了新的要求与挑战，教师为了跟进新课程改革的脚步，开始创新教学模式，探索如何创建高效的教学课堂。在本文中，笔者在教学中依据新课改的要求，加强教学方法和策略的尝试与探索，从导入环节、结合实际生活、引导学生体会、教授学生学习方法这四个方面入手，不断提高高中历史教学的有效性。

关键词：高中历史;教学策略;探索;

引言：随着教育改革的不断发展，也给历史课程教学带来了新的生机与活力，为历史教学翻开了新的篇章。为了促进高中历史教学的有效性，对于历史教师来说，我们要潜心钻研，结合教材内容，探索高效的教学方法，促进学生的可持续发展，为学生今后的发展奠定扎实的基础。

一、巧妙运用导入环节，激发学生的积极性

新课导入环节是课堂教学中的重要环节，直接关乎着一堂课的教学质量。因此在高中历史教学过程中，教师应当重视导入环节的运用，精心设计，巧妙导入，以启发学生的思维，激发学生的学习积极性。如，类比导入是一个很好的导入方法，通过对比和比较的方式加强知识之间的联系。让学生在接触新知识的同时，旧知识得到相应的巩固。例如，在教授“新航路的开辟”这一教学内容时，这一教学内容主要讲述的是西方国家航路的开辟过程。这时教师可以引入“郑和七次下西洋”的内容，让学生进行回顾，激发学生的学习积极性。此外，教师还可以引入一张图片导入新课，图片的主要内容就是哥伦布、麦哲伦、迪亚士等人航海的时间与路线，让学生通过图片对新航路开辟有了基础的认识，更加真实地反应历史事件与历史人物，吸引学生的注意力，使得学生对即将学生的知识有了初步的认识，从而激发学生的学习积极性。

二、有机融合生活素材，培养学生思辨能力

历史是一门实用性与社会性较强的学科，其与日常学生息息相关，作为高中历史教师，我们首先要引导学生充分认识到这一点，引起学生的重视。历史是真实的，是对前人生活的重现，包括前人大量的生活经历与认识阅历，都值得大家通过学习历史来获取这些知识。以史为鉴、古为今用。高中历史教师需要让学生充分认识到这一点，就需要去挖掘教学内容与社会实践之间的联系，从而发现生活中可用的历史教学资源，并将其与历史教学内容进行有机融合，让学生充分认识历史知识的真实性与社会性，以培养学生的思辨能力。例如，教师在教授“百家争鸣与儒家思想”这一内容时，虽然大家对孔子是比较熟悉的，但是在教学过程中教师可以引入生活化的素材，现在全球都有孔子学院，都在学习儒家思想，引导学生思考为何孔子相对于其他思想家有什么不同，孔子为何能成为如今全球信仰的人物，从而找到孔子能成为伟大思想家与教育家的原因，进一步促进学生思辨能力的提高。

三、引导学生用心体会，促进学生的全面发展

受到传统教育思想的影响，教师更加看重学生学习成绩的提高，在教学过程中也都是围绕如何提高学生考试分数为目的而展开的教学活动，导致学生不能真正体会到学习的意义与乐趣所在，变成了“死读书”。为了改变这一现状，高中历史教师在教学过程中应引导学生用心感悟，用心体会，体验到历史的真谛，加强学生心灵和心路历程的融合，促进学生的全面发展。例如，在教授“辛亥革命”这一内容时，学生在之前的学习中对中国当时的社会背景有了一定的了解，所以在具体教学中教师可以以此为基础，引导学生进入更深层次的探索。可以通过以下具有层次性问题的设计，引导学生用心体会历史。分析辛亥革命是在什么样的背景下爆发的？三民主义与辛亥革命有什么关系？辛亥革命的成果有什么，对当时的社会有什么意义？通过这些层层递进的问题，不断加深学生对辛亥革命的认识。

四、重视学生学法指导，力争做到活学历史

课堂是学生学习的主要场所，为了提高高中历史教学课堂的有效性，教师应做好课堂教学，课堂教学主要有备课与授课这两部分组成，教师在教学中应充分提高这两个环节教学效率的提高。如注意备课时兼顾学法，授课时渗透学法，让学生逐步掌握学习的方法，由此进行延伸，使得学生能够活学历史。高中历史教师在备课时要结合教学内容与教学方法，兼顾学生的学习兴趣与需求，找到两者的共同之处，然后进行备课的精心设计。在教授课程的环节时，教师要注意把分析具体历史问题的方法教授给学生。从备课时的精心设计，引导学生全面理解课程内容的社会环境、阶级状况等，为后面的授课环节做好准备。使得学生能运用之前掌握的知识来进行历史问题的解决，达到掌握概念在分析历史的目的，有效避免生搬硬套，能够活学历史。

五、结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，高中历史教师应贯彻新课程改革的理念与要求，不断探索提高历史教学有效性的教学方法，可以从不断提高自身的专业水平出发，学习先进的教学理念，丰富教学方法。此外，不断进行教学模式与教学方法的改革，结合学生學习情况与学习能力来进行创新改革，达到不断深化、不断完善的教学效果，以打造高效的历史教学课堂，促进高中历史事业的发展。

参考文献

[1]张久华.高中历史有效教学策略研究[J].考试周刊，2018（13）：152-152.

[2]潘风.高中历史教学中价值教育的核心目标及实施策略[J].考试周刊，2018（5）：155-155.