李冰洁

摘要：就目前的情况来看，绝大多数教师在授课过程中更多关注的是学生在课堂中对数学知识的掌握，很少针对学生的数学计算方面展开专项训练，进而导致学生虽然学习了一定的数学知识，但是数学计算能力仍然较弱。基于此，对小学低年级数学计算教学的艺术进行研究，仅供参考。

关键词：小学;低年级数学;计算教学;具体方法

引言

新课标的深入推进促使教师对学生的数学学科核心素养培养更加重视，教师在实现学生知识和技能掌握的学习目标之外，还应当注重学生的数学学习态度和积极情感养成，通过启发学生的数学思维提升其理论实践能力。小学数学教材中的计算学习占据重要部分，加减乘除的计算、混合运算及利用计算算理解决实际问题等内容的设置都旨在培养学生的思维严谨性。

一、当下低年级数学的教学现状

传统的教学观念中，教师的教学思维和理念较为落后，过分注重学生数学成绩的提升，教学方法和模式也较为单一机械化，采用填鸭式灌输教学，这种模式化的教学使得学生被动接受理论知识，数学思维没有得到较好的培养和拓展，学习的主动积极性与创造性得不到更好地培养提高，学生的计算能力也没有得到提升，导致其数学核心素养得不到有效突破。针对此种情况，教师在低年级教学过程中要能够转变教学理念，重视教学思维与方法、模式的创新，具体而言，可以从以下几个方面入手探析。

二、小学低年级数学计算教学策略

（一）培养数学计算的兴趣

兴趣的培养是使学生能够自主学习的关键，教育的主体是学生，因此必须发挥学生的主体作用。教师要根据学生们的实际情况，发现学生们的兴趣，以此为出发点，组织开展具有针对性的教学活动。比如，教师在教学中可以开展一些数学游戏，通过师生、生生之间的互动来吸引学生们的注意力，同时游戏的设定必须将所有学生的注意力充分集中，学生稍有溜号，就会受到一定程度的惩罚（教师要注意掌握尺寸）。如：开火车回答问题。教师要善于掌握游戏的设定是否合理，观察每名学生是否积极参与，题目的难易程度是否符合游戏节奏……以这种形式，让学生在学习中寻找乐趣，充分体会到数学计算的魅力。

（二）运用游戏，巩固运算知识

低年级阶段的学生正处于提高数学计算能力的最佳时期。要想切实有效地提高低年级学生的计算能力，教师必须注重对学生口算的兴趣培养，进一步为笔算、运算提供良好的基础。在乘法口诀的学习中，常规的背诵会让学生感到无聊乏味，提不起兴致。这时，教师就可以优化课堂教学，将教学内容游戏化，在游戏中不断渗透运算知识，提高学生的学习興趣和意识。不仅让学生能够灵活地掌握口诀技巧，还能在游戏中巩固已学的口诀内容。例如，在学习九九乘法表的时候，教师可以引用九九乘法表的小游戏。在游戏开始前，让学生们围成一个大圈，使学生都能看到彼此的脸，然后第一位学生先念游戏的名称“九九乘法表啊”，出一道个位数相乘的题目，随机指向在座的一个学生，接到题目的学生必须作答，然后接着念游戏名称“九九乘法表啊”，并出题给其他学生。比如，A学生开始念到：“九九乘法表呀，5、6”，然后随机指向学生B，那么B学生就必须回答：“30（因为5×6=30），九九乘法表啊，7、8”，并指向学生C……以此类推，答错的学生被淘汰，剩下的学生游戏继续。这样教师运用游戏化的记忆口诀办法，可以引导学生对数学口诀进行记忆和背诵，这样的游戏不仅有趣，还能激发学生学习的积极性和好胜心理。此外，教师也可以制定相应阶段性口诀记忆目标，让学生先背诵2～9的乘法口诀，接着有效细化5以后的口诀结构，通过反复记忆和检验，督促学生更好地记住口诀，更好地完成口算学习，获得计算能力的最佳方式。

（三）教会学生仔细审题，养成良好计算习惯

很多学生在计算时出现错误往往并非是他们对知识掌握不牢固，而是他们在会计算、懂算理的情况下还因为粗心或不良学习习惯造成错误，比如抄错题、看错符号。在实际教学过程中，教师要能够充分培养学生的审题习惯，让学生明白计算的严谨性，看清数字，弄清运算顺序等进行计算，让学生针对自己的错题进行反思，在反复强调中培养其良好的审题习惯。同时，教师还要在教学中培养学生仔细计算，规范书写的习惯，书写的格式要工整且规范，尤其是笔算内容，可以强化学生规范打草稿的习惯，列竖式时要数位对齐，数字间要有适当的间隔等。只有注意书写规范，学生才不容易出错，同时验算时也能很容易看出错误。教师还要能引导学生在计算结束后培养其检查和验算的习惯，通过提醒学生检查自己的练习题是否做对，在督促中引导学生养成良好的学习习惯。

（四）革新思维理念，着重启蒙学生的数学计算意识

在当前小学低年级数学的授课过程中，过于强调学生对数学知识的学习，却没有考虑学生能否将所学的知识进行有效的应用，学生很难将课堂所学习的内容应用于计算当中。面对这种情况，教师应该革新自身的思维理念，着重在教学过程中加强对学生数学计算意识的启蒙。

结束语

综上所述，数学计算能力是生活中最实用的能力，是数学核心素养的重要部分，也是一切科学类学科的基础，学好数学，可以让学生终生受益。在实际数学课堂上，教师要运用游戏化的教学方式，引导学生积极主动参与到数学活动中，认识到数学计算的重要性，逐渐形成数学意识，体验到数学计算的趣味。

参考文献

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[2]杨双武.小学低年级学生计算能力的提高策略[J].甘肃教育，2019（20）：133.

[3]方丽萍.小学低年级学生数学计算能力的培养[J].当代教研论丛，2019（09）：84.

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