刘新荣

摘要：语文课程是三大主科之一，是基础中的基础，因此从开设之初就受到了教师们的重视并想法设法履行本职工作，做好教学任务，但不能否认的是教学是一个过程，是一门艺术，要讲究方法、技巧，策略，方式，因此单凭教师的一腔热血远远不够，还有具备探索精神、学习精神、反思精神，从他人或自己的教学经历中获得启发，积累丰富的经验。基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究学科教学有效途径

关键词：小学语文;三年级课程;教学工作

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-191

教学有定量，也有变量，如师生关系，学生情绪，教师状态、教学理念、教学方式等等，因为它们处于不断变化中，因此会产生多种结果，有的会成功，有的则要遭遇失败，正是在这样的成功与失败中教师得到了成长，获得进步。笔者作为一名一线教育工作者，也是从“小白”一步步成长起来的，因此颇多体会，下面笔者将进行详细地阐释：

一、态度温和，消除学生紧张情绪

小学，尤其是小学低段课程，教师占据着主导地位，这是因为学生阅历少，年龄小，能力与认知水平低，无法独立学习与生活，不得不依靠教师，受教师的“指挥”，这是教学中的正常现象，但值得注意的是随着学生的成长，师生地位会发生颠覆性转变，这是后话。因为教师占据课堂，因此他们对学生的态度至关重要，如果教师态度冷淡，则会造成了师生隔阂;如果教师态度温和，就能消除学生紧张的情。笔者立志成为后者，做到真正关心学生，呵护学生，宽容学生，为生着想。

如，在学习《狐假虎威》这一篇文章时，认读生字、积累字词;顺利、流畅、有感情地朗读文本;把握文章主旨，懂得“狐假虎威”的实际意义。从上可以看出教学任务多，教学难度大，对学生是一项巨大的挑战，因此当笔者公布这些任务时让部分学生产生了畏惧心理，打了“退堂鼓”。见此情景，笔者除了安慰学生、鼓励学生外，还布置了一些趣味横生的教学活动，包括文章接龙、情景剧表演、随堂提问、生字认读游戏等等，吸引了学生的目光。虽然笔者精心设计了教案，做好了教学准备，但还是没有达到预期的教学效果，这是因为学生出现了一些问题：记不住、认不清生字词;读得磕磕绊绊、没有感情;即便反复斟酌、探究，依然不能把握教学主旨等等，教学结果与教学目标相去甚远，令笔者十分失望，却没有做出任何过激的行为，因为人无完人，即便是经验丰富的教师都会犯一些错误，何况是涉世未深、性格活泼的小学生呢？因此当学生犯错误，出问题的时候，笔者态度平和，不骄不躁，更不会打骂、体罚学生，只要学生主观意愿上不是故意的都值得原谅，借此缓解学生紧张的情绪，养成其敢说、敢做、不怕失败的个性。

在教学实践活动中，教师为生着想，担忧学生情绪紧张，放不开，不能积极主动地学习，于是调整了自己的教学心态，做到态度温和、情绪平和，不骄不躁，旨在消除学生的畏惧心理与紧张情绪，让其释放自我，展示个性，快乐成长。

二、要求严格，养成学生良好习惯

“习惯”就是一个人经过长时期养成的不易改变的动作、行为、方式和风格，有好坏之分。好的习惯能帮助学生健康成长，不良的学习习惯则会给学生带来负面影响，因此笔者会利用课上课下时间观察学生，找到学生身上的一些行为习惯并做好分类，好的要继续发扬，坏的就要及时改正。因为生活、学习习惯关系着学生一生的成长，因此备受笔者的重视并一改温柔的态度，严格要求学生。

如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌的时候，笔者早就布置了预习任务，但没有得到学生积极的回应，作业完成率很低，为此笔者批评指责了学生，并预留了五分钟的时间强制学生预习，旨在提高学生的重视程度，帮助其养成良好的预习习惯;此外，在教学的过程中，笔者发现学生注意力容易分散，总是走神，为了解决这一问题，笔者组建了监督小组，让同桌两人互为一组，互相监督，互相提醒，提高听课效率;至于学生握笔姿势、坐姿不正确的问题，笔者不仅点名表扬了班上做得好的學生，为其他学生树立了学习的典范，还亲自示范，一一纠正大家的行为，确保学生身体健康发展。对于学生放学不先写作业的坏习惯，笔者与家长进行了联系，达成了共识，对学生实现全面监督。

在教学实践活动中，教师认识到习惯对一个人的影响并发现学生身上存在诸多的不良习惯，只能严格要求学生，逐一纠正学生的行为，帮助学生成为更好的自己。

三、思想开放，敢于接受新的理念

新时期，新要求，如果教师还被旧思想、旧理念束缚，迟早要被时代淘汰，且不利于学生长远的发展，因此笔者建议大家多关注教育教学领域新动态，虚心学习并借鉴一些新颖、有趣的教学理念，还要用实践加以检验，简言之就是思想开放，行为积极，不畏惧失败，不害怕挑战。

如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，笔者将最近学习的一些新颖、趣味的教学理念用到了教学实践中，在实践中检验理论、观念的正确性。首先，笔者进行了信息技术融合教学，借助网络查找了小蝌蚪、青蛙的图片，让学生有一个直观地认知;播放了相关的动画作品并预留了悬念，创设了问题情境：小蝌蚪到底有没有找到自己的妈妈？小蝌蚪的妈妈是谁？小蝌蚪还会有怎样的境遇？勾起了学生的好奇心，唤起了学生探索的欲望，因此不等笔者催促，大家就主动进入了文本阅读中，认真地阅读起来。再如，学到《蜘蛛开店》这一课内容时，笔者私下找来了若干名学生合作，进行了课本剧彩排活动，旨在吸引学生的目光，增加教学的趣味。学到《妈妈睡了》这篇文章时，笔者特意邀请学生的家长来学校，进行了一系列亲子活动，一同阅读了教材文本，探究了文章主旨，解决了课后问题，还互诉衷肠，表达了对彼此的爱意，拉近了亲子关系，进行了人文教育。在教学实践活动中，教师思想开放，接受了诸多新事物、新理念并用实践加以检验，效果显著，值得肯定，行为可取，值得借鉴。

综上，新时期，小学语文课程不再满足于教授学生基础知识，完成知识与技能目标，还要实现思维的碰撞，情感的互动，向着过程与方法、情感态度与价值观发起挑战，为教育工作者指明了方向。笔者作为其中的一员，朝着上述三维目标进行了努力并取得了一些成就，如上所知，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。

参考文献

[1]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.

[2]裴海莹.小学语文教学在新课程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）.