卯议锣

摘要：在学习英语的过程中，初中生的一大难题就是写作。本文针对初中生写作中存在的问题，有针对性地提出改进意见，以不断完善初中英语作文教学效果，帮助学生提高写作水平，实现学生英语素养的全面发展。

关键词：初中英语;作文教学;开展;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-180

初中生由于基础知识不扎实、思维能力不强等原因，导致在英语写作时常常出问题。不良的学习体验给学生带来了巨大的打击，导致学生不愿意写作文，甚至是“谈作文色变”。然而，作文是初中英语教学中的重要内容，是初中生必须掌握的一项语言技能。因此，初中英语教师要针对当前学生写作中存在的问题进行研究，提出可行的改进教学意见，以不断提高初中英语作文教学的质量。

一、夯实学生的英语基础

有许多学生不愿意写作，对写作有着强烈的抵触情绪，归根究底是他们在进行作文写作时总是会遇到一些词汇和语法上的问题，要么就是单词会读不会写，要么是想不出高级词汇，要么是语法错误，等等，这些都是学生的英语基础不够扎实造成的。要想让学生变得不再害怕写作文，在写作中底气十足，教师就要注重学生英语基础知识的训练，通过思维导图、微课教学等多种有效方式来夯实学生的英语基础，逐渐帮助学生克服惧怕写作的心理障碍，让学生在写作时轻松上阵，旗开得胜。

例如，在学习《What does your mother do？》这部分内容时，我就在教学中通过多种方式去夯实学生的英语基本功。首先，在课堂上我使用微课教学来帮助学生学习词汇和句型这些基础知识，让学生充分利用课前、课堂和课后的有效时间来不断学习和巩固英语知识。这样一来，在微课的引导下，学生充分利用每一分钟来学习英语知识，在不断地听、说、读、写练习中夯实了英语基本功。其次，我利用思维导图来拓展学生的英语词汇量。首先，本节课的中心词是“work”，我就以它为中心，想一想“work”涉及到哪些方面的内容，我们又学到过哪些知识，等等，一步步地带领学生回顾和整理了以往学过的有关词汇，夯实了学生的英语基本功。

二、强化写作的审题训练

许多学生在进行写作文时不太注意审题，看到题目就快速着手写作，写到半截发现偏题又勾勾划划的，导致影响整篇作文的质量。审题是写作文的第一步，也是十分关键的一步，学生在写作时千万不能为了节约时间追求速度而忽略了审题。要知道，“磨刀不误砍柴工”。审题就是磨刀的过程，只有理清题意，在头脑中构建大致的作文框架，才能让写作如行云流水般顺畅。因此，初中英语教师要千万注意审题训练，借助课文中的阅读片段来教给学生怎样审题，怎样构建大概的文章结构，等等，帮助学生走好写作的第一步。

例如，在学习《The Birthday》这部分内容时，我就借助课文阅读内容来帮助学生学会审题。首先，我让学生通篇看一下这一单元的Topic1 、Topic 2 and Topic 3的标题内容是什么，这样可以从宏观角度把握有关“Birthday”的写作内容，有助于学生在写作之前的素材选择。其次，我让学生分别从“时间”、“活动”、“感受”这三个方面思考，应该怎样展开作文，进一步拓展学生的思维。之后，我让学生阅读课文内容，看看课文时怎样围绕中心进行选材的。这样，我通过以课文内容为中心，教给学生怎样去审题以及谋篇布局，强化了学生的审题能力。

三、在活动中快乐的写作

在传统的初中英语教学中，教师一般根据近期学过的知识内容去设计作文主题，这样的作文有可能与学生的实际生活相差较远，学生对作文主题的理解和感受不够深刻，因此在写作时就会不知道从哪些方面入手。在遇到困难时，学生更是不断地给出消极的心理暗示，从而更加畏惧写作。对此，初中英语教师在写作训练时，首先要注重激发学生的写作兴趣，让学生能够快乐的写作。通过组织学生参与快乐的课堂活动能够增强学生的学习体验，激发学生的创作灵感。对此，初中英语教师就可以把写作和活动结合起来，先设计多种教学活动，然后再设计相应的写作主题，让学生在真实的体验下进行写作，从而让学生在写作时变得游刃有余。

例如，在进行“talk about your school life”这一主题的写作训练时，我就组织学生开展了丰富多彩的教学活动。首先，我设计了调查访问活动。我让学生之间互相采访，询问对方在课间最喜欢参加哪些活动？每个人最少写出三项内容，学生要把调查到的内容制作成表格，并对调查结果进行统计和分析，为写作积累大量的生活素材。其次，我统计出学生最喜欢的前三项活动，并利用课余时间组织学生参与这些活动，真实地体验活动的快乐和意义。最后，我让学生进行写作。这样，在真实的活动体验中，学生感受到了快乐，产生了强烈的写作欲望，又通过调查采访积累了大量的写作素材，在写作中能够做到信手拈来，使得作文内容更加丰富，更加真实。

四、注重作文的评价修改

叶圣陶先生曾说过：“好作文是改出来的。”修改是学生进行作文写作时很重要的一道工序。就像一棵树需要园丁的修剪才能塑造出完美的形状一样，作文也要不断地修改才能精益求精。因此，在进行作文教学时，初中英语教师要教导学生，不要害怕作文中存在问题，这是很正常的现象，而应该积极地去修改和完善作文，找出作文中存在的问题，修改作文的过程也是自我反思和提升的过程。此外，还要注意作文的评价。互相评价作文也是学生之间互相学习的过程。“三人行必有我师焉”，读他人作文的过程是学习他人作文中优点的过程，因此，学生之间要养成互相读作文、点评作文的习惯。

例如，在写作“How to learn English well”时，我就尤为注重写作过程中的评价和修改。课上，在学生写作作文后，我专门留出了评价和修改的时间。首先，我让学生自己检查作文中有哪些表面錯误，尤其是单词的书写、语法的格式。其次，在初步筛查了简单错误之后，我让学生以小组为单位，互相阅读对方的作文，并指出修改意见。这样会将学生自己难以发现的错误检查出来，进一步提高作文的质量。再次，我让各组推选出两篇优秀作文，在班内进行分享，并互相交流作文的优点，在互相学习中促进了学生写作水平的共同进步。

总而言之，作文是初中英语教学中的重点，也是难点。在以学生为中心的教育背景下，初中英语教师要围绕当前学生的写作心理，以及写作中存在的问题加以研究，设计出更加有效的教学策略，以帮助学生成功克服写作中的困难，逐渐提高学生的写作水平。

参考文献

[1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J]当代教育理论与实践，2011（09）.

[2]陈扬.提高中学生英语写作能力的策略[J].陕西教育，2014（09）.