薛玉香

摘要：美术教育本身就是艺术教育范畴，艺术则是人们对于更高层次的精神追求，这与美育教育的理念不谋而合，所以在小学美术教育中渗透美育教育也是大势所趋，同样为学生艺术发展提供基础保障。本文通过在小学美术教学中渗透美育教育研究，提供相应的对策分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：小学美术;美育教育;对策分析;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-138

引言

小学教育是学生美育水平发展的初期，同样也是美育的重要养成时期，在小学阶段对学生展开美育教育，为学生日后的发展提供坚实的基础，学生在受到美育教育后有助于学生价值观念的导向。所以教师应该通过在美术教学中融入美育教育的方式，结合实际情况对学生展开高效率的教学。

一、借助立体化教学，引导学生感知美感能力

作为一名美术教师对学生展开美育教育，首先要求教师对于美育教育工作要进行全方位的了解，并且要求教师明确在美术教学中渗透美誉教育的重要性，在教师二者具备的情况下，才能在美术教学中融入美育教育，使二者相互成全，齐头并进，真正意义上做到美术教育与美育教育相辅相成。为达到此目的，教师首先应该从多元化的教学设施中，适当选取方便开展美育教育工作的设备对学生进行教学，通过设备引导学生提高感知美的能力。美术设备的美感在颜色、形体等多个方面都得以体现，反观传统的美术教育将美术教材作为教学核心，完成的作品通常是以静态的形式出现在学生眼前，这样不仅减少了学生的视觉冲击，而且很大程度限制了学生的想象力，无法很好的运用学生立體感知能力，而学生自身的艺术造诣与内容储备又不足，导致学生常常不能很好的感知到美感。所以在对学生进行美术教学中，起到培养学生感知美的能力，应启用立体的教学设备对学生展开教学，发挥对媒体视觉构建优势，引导学生感受到作品的美感，切记教师在进行教学是要循序渐进，把握整体的节奏，给学生充分的事件感受作品内容，并且适当的引导学生产生正确的美感认知能力。

例如：在美术课程《影子的游戏》教学时，教师应首先为学生播放相关的绘画教程，在了解影子的绘画基础内容后，教师应采用多媒体投影设备为学生展开影子游戏。使学生用身体或者手部形态变化营造出白鸽、小鸟、孔雀、狮子、老虎等简单的动物或者植物形态，利用学生亲身参与都其中感受到影子的魅力，利用视觉的刺激为学生带来创作灵感，区别以往的课程教学，学生在进行了立体的多媒体教学后，可将原本静态的影子绘画升级为动态模式，将原本精致的绘画作品利用专业的手法绘制成一个有运动轨迹的影子作品。在学生进行作品绘制后根据学生的作品进行点评，将优秀的美术作品作为范本，鼓励学生讲述在绘画时的构思过程以及运用到哪些技术手法完成绘画。再由教师进行讲解该作品与影子游戏有哪些地方进行融合，鼓励全体学生在进行绘画时多观察生活中的美感。

二、借助生活教学，引导学生发现美感

法国著名的雕塑家奥古斯特·罗丹曾说：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”相信这句话是大众耳熟能详的，事实也确实如此，任何艺术本身是从生活中而来的，而美术艺术就是源于人们渴望将生活中的美好留住，所以美术这门艺术本身就蕴含着人们对于美好生活的向往。因此教师在对学生进行美术教学时应该注重渗透美育教育，为学生培养正确的审美观点，赋予学生一双善于发现美好事物的眼睛。对于以往教学时学生对教学内容提不起兴趣的情况，教师不妨从改变教学思路上下手，将学生的目光从课本中移到生活中，将生活中的美好与美术教育两结合，培养学生不仅可以感知美，更可以发现美，并且用自身专业将美好事物描绘下来，长期保留[1]。

例如：在进行《五彩的烟花》课程教学时，教师在授课时可通过多媒体投影设备为学生带来烟花盛放的动态画面或者视频短片，使学生可以进一步感受到烟花在身边绽放的美妙感觉。并且逐一邀请同学对于经历过的烟花盛况进行描述，详细讲解烟花燃放的时间、地点以及有什么特殊情况发生，是在什么情况下进行燃放的。在学生叙述完毕后教师可以根据烟花描述情况进行升华讲解：“烟花生于美丽的夜空，烟花是瞬息万变的，而夜空是永恒的，为了留住这一对好朋友，下面我们将烟花在夜空绽放的情境描绘下来好不好？”然后继续进行教学内容，使学生在美丽烟花、夜空的畅想中完成绘画。

三、强调实践教学，引导学生认识美感

一切理论都是美术的基础内容，实践才是实现美术教育的唯一途径。教师在为学生培养美育水平时，应合理应用到实践教学。美术实践教学需要学生亲自动手将生活中的美好元素通过美术手法描绘下来，这里首要条件教师学生需要正确的审视哪些东西是具有美感的，而哪些东西则应该摒弃掉。这也就是为什么艺术院校的学生录取前提就是拥有良好的美育水平，因为良好的美育水平不仅决定学生艺术走向，而且审美认知与学生价值观的培养都有莫大的关系。因此教师应通过实践教学中的因素选择对学生进行正确的引导，使学生培养出正确的价值观念，将美育教育提升到一定高度，使学生在进行题材选择时经过讨论，对于优秀题材的学生进行细节讲解，为其他学生作出榜样的力量。对学生选择的素材有偏差时，教师应通过正确的引导循循善诱，避免伤害学生自尊心或者产生逆反心理对学生人格建立有不利的影响[2]。

例如：在进行美术课程《繁忙的大街》时，教师可根据课题内容提前拍摄好短片，短片内容要严格贴合主题，体现出繁忙二字，可选择早晚上班高峰时期，因为在这种状态下是最真实的。有早餐摊位的摊主、有市场卖菜的人还有环卫工人与上班族，这些人无疑都是对社会有所贡献的人，在某一方面值得学生学习，但是同时也有很多不好的行为供学生引以为戒，例如摊主的食品卫生堪忧、卖菜的人缺斤少两这也是常见的事，通过正反两种对比为学生树立正确的价值观与审美观，让学生自己产生对美感的理解要比教师灌输更加有效。

结语

综上所述，美育教育在学生培养艺术水平方面有至关重要的作用，教师应通过借助立体化教学，引导学生感知美感能力、借助生活教学，引导学生发现美感、强调实践教学，引导学生认识美感几方面进行教学，使学生艺术水平有随提升的同时，美育水平也得到有效培养。

参考文献

[1]蒋吉.浅谈小学美术教学中美育的渗透[J].散文百家，2020，16（11）：135-143.

[2]张雪芬.在小学美术课堂教学中以美育人理念的实践分析[J].新课程，2020，17（5）：5-16.