肖小琴

摘要：中国优秀传统文化展现了我国文化的进步性和优越性，在新时期也对高中语文教育提出了新的要求，要求高中语文教育与传统文化教育进行融合发展，而高中语文教学所具有的人文性和艺术性也比较适合于传统文化教育的渗透，当然也有必要促进高中语文教育和传统文化教育的和谐发展。本文主要介绍高中语文教学中传统文化教育的渗透方法。

关键词：高中语文;语文教学;传统文化教育

引言

伴随着我国新课标改革的不断深入，对于高中语文教学来说也出现了新的机遇和挑战，近年来随着传统文化的不断发扬光大，对于中国优秀传统文化的传承也逐步受到了社会各界的普遍关注，对于新时期的高中语文教学来说，将传统文化渗透其中便成为了高中语文教学新的发展出路。本文也将重点讨论传统文化渗透到高中语文教学的重要性和积极意义，并以此为出发点，深入研究将传统文化教育渗透进高中语文教学中时所遇到的问题以及相关问题的解决办法，希望通过本文的分析和研究可以达到促进高中语文教学和传统文化教学融合发展的目的，培养学生的综合文化素养，促进我国新课程改革的不断进行。

一、在高中语文教学中渗透传统文化教育的重要性和积极意义

高中语文教学与小学和初中的语文教学有很大的不同，高中语文教学更加注重对学生语文学科素养的培养，这也是新课程改革对于高中语文学科的要求。高中语文教学与传统文化教育相融合，以一种新颖的方式提高学生对语文课程知识的理解能力，以学生对于传统文化的兴趣为导向进行高中语文教育，可以有助于激发学生对学习高中语文学科的兴趣，丰富学生的语文学科知识储备，促进学生文化素养的培养。高中语文教学与传统文化教育的融合渗透，可以提高学生对于中国优秀传统文化的关注度，为我国优秀传统文化的继承和推广提供人才。

二、在高中语文教学中渗透传统文化教育时所出现的问题

在社会各界对传统文化教育发展的普遍关注之下，在传统文化教育发展过程中依然存在着不容忽视的问题。首先出现的第一个问题就是，部分学校并不注重对学生进行传统文化教育。出现这种问题的原因有可能是由于部分学校过于重视学生的学习成绩而非常片面的认为传统文化教育对学生提高学习成绩来说并不重要，也有可能是因为一部分学校对于传统文化教育的认识不足，并不能正确的认识到在高中语文教学中渗透传统文化教育的重要性。其次出现的第二个问题就是，一部分学校不能够正确的合理的发挥传统文化教育的积极作用，甚至是运用了错误的方法来对学生进行传统文化教育。这两种问题虽然出现在极少一部分学校的实际教学情况中，但是依然需要引起我们的重视。

三、在高中语文教学渗透传统文化教育的具体措施

1、提高学校方面对于传统文化教育的认识

对于促进传统文化教育与高中语文教育的深度融合来说，首先需要从学校层面进行考量，学校作为教学的场所，不仅仅要为学生提供一个学习传统文化的场所，更重要的是要提高学生对于传统文化的认识，这就需要学校提高对于进行传统文化教育的认识，例如学校可以通过派遣专业教师出校学习等方式引进传统文化教育的方法，或者是在学校开展传统文化教育的宣传活动，积极动员高中语文教师对学生进行传统文化的教育。

2、运用多种教学方式，围绕传统文化开展教学活动

新时期下的高中语文教育与以往的高中语文教育存在着很大的不同，新时期的高中语文教育更加注重学生对于语文能力素养的培养。学校或者教师可以通过多媒体教学来开展高中语文教学，例如：可以在多媒体上投屏传统文化的宣传简介，让学生对传统文化的概念有所了解，可以展示一些优秀传统文化的图片，主要展示的是物质文化遗产的文字介绍和相关图片，让学生在字与形的碰撞中感受傳统文化教育的魅力。

3、以兴趣为引导开展传统文化教育

“兴趣是最好的老师”，对于大部分学生来说，枯燥紧张的高中学习生活和考试压力已经对学生的思维方式和学习方法形成了禁锢，学生对高中语文课程的学习不能产生浓厚的兴趣，这就要求教师在进行高中语文学科教学的过程中注重对学生学习兴趣的培养，以学生对于传统文化的兴趣作为引导，进行高中语文课程的教学，从而促进高中语文教学和传统文化教学的融合发展，教师可以选择学生感兴趣的话题作为引导，例如：教师可以问学生是否对民族戏曲、杂剧、音乐等感兴趣，教师可以在授课之前先给学生播放一段传统民族乐曲，或者是简单的介绍一下传统民族乐器等。

四、结束语

本文的开篇重点讲述了高中语文教育与传统文化教育融合开展的重要性，随后着重研究了在高中语文教育与传统文化教育融合发展的过程中所出现的一些具体问题，通过分析问题最终得出了问题的解决办法，希望通过本文的研究可以促进高中语文教育的深入发展，培养学生对学习中华民族优秀传统文化的兴趣，最终达到促进中华优秀传统文化经久不衰，蓬勃发展的目的。

参考文献

[1]刘智.高中语文教学中传统文化的渗透教育研究[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：2.

[2]于美枝.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（18）：98-99.