杨恩沸

摘要：职业教育的初心就是为社会培养更多的专业技能人才，服务社会，满足社会对人才需求。中职教育采用的教育标准是培养以就业为导向的社会型人才。让学生具有综合专业技能和实践能力是中职教育的教学准则。然而，中职学生大都不爱学习的状态，导致在中等职业学校接受教育的学生普遍存在被认为在学校根本学不到真正的技术的偏见，即使学生步入社会，往往也得不到重视。基于此，本篇文章对中职汽车维修专业如何激发学生的学习兴趣进行研究，以供参考。

关键词：中职;汽车维修专业;学习兴趣

引言

近年来随着汽车行业的蓬勃发展，从教学体系、教学模式、教学内容等方面都取得了重大进展。虽然该专业在实际教学过程中仍存在一些不完善之处，还需要一线教育工作者不断地探索与实践，致力于中职汽车维修专业教学质量的不断提升，为汽车行业培养出更多综合型人才，推动我国汽车行业的持续稳定发展。

一、目前我国中职汽车维修专业教育开展的现状及不足

（一）教学形式不够多元化

汽车维修专业具有实践性较强的特点。但是在当下的中职汽车维修专业教学中，教师正面临着这样一个挑战：如何有效解决教学形式不够多元化的问题？在这种情况下，教师应采取多种教学手段，以此有效激发学生的学习兴趣，进而为汽车维修专业教学效果的提升提供保障。很多中职汽车维修专业的教师都将学生汽车维修技术的提高作为主要的教学目标，以此培养学生的一技之长，为他们日后更好地适应社会打下基础，在实际的中职汽车维修专业教学中，虽然教师已经提高了信息技术的应用频率，但是教学形式不够多元化的问题依旧存在教学中，这不利于创设活跃的教学氛围，同时对学生学习自觉性的提高也有着非常不良的影响。因此，在中职汽车维修专业的教学中，教师应将精力和时间放在教学形式的多元化上。

（二）学生自学意识薄弱

中职汽车维修专业学生的自主学习意识比较薄弱，与教师课堂教学指导不到位，师生互动形式化，缺少自学活动机会，一味地灌输相关理论，而忽视了理论实践的有机结合有直接的关系。中职学生对于汽车维修专业知识的自主学习不感兴趣，被动参与课堂活动，甚至衍生出严重的抵触情绪，他们的考试成绩并不理想，进步空间十分有限，专业化发展以及个性化发展因此变得阻力重重。另外，中职学生不愿意配合教师的教学指导，不良的生活习惯、行为习惯等影响着他们的日常学习，大多数学生趋于应付作业任务，并把学习看作非常困难的事情，自学信心有待提高，综合实践的积极性越来越低。

二、中职汽车维修专业激发学生的学习兴趣的策略

（一）转变教师的教学方式

一般而言，中职学生比较抵触理论知识的自主学习，在枯燥乏味的学习氛围里，他们不善于主体创造，抽象思维、逻辑思维等更难活跃起来。教师转变教学的方式，及时更新授课的手段，进一步提升课堂教学效率的必要性不言而喻。应构建和谐的师生互动关系，在中职学生自主学习专业理论、专业知识的时候启发他们深度思考，挖掘部分学生的内在潜能，引领他们朝着正确方向突破自我，从而达到自主学习和学以致用的目的。比如，讲授《汽车电子技术》一课的知识内容时，教师利用多媒体设备播放相关的视频，通过展示相关的图片，充分激发中职学生的自主学习兴趣。在条件允许的情况下，可以组织学生们进入实验室完成动手操作，在实际体验的过程中积累经验，不断地提升自主学习热情。课堂应有师生互动、生生合作的充足时间，观察学生的学习表现后指出他们的不足之处，学生能够及时改进，不会浪费过多时间，将在后续的自学活动中有更加出色的表现。

（二）加强校内实训教学

中职院校汽修专业学生先天条件决定了学生不爱学习，尤其不喜欢理论学习。相反，他们更喜欢动手操作。抓住这个特点，中职院校应加强校内实训教学，充分发掘学生的动手操作能力，使他们在操作中提升自己的能力，在操作中寻找学习的乐趣。中职院校应制定出完备的实训计划、培训方案，并且进行完备的实训评价考核制度，从侧面推进学生学习的积极性，让学生学习有动力、有压力、有乐趣，增强学习效果。同时，对老师也产生一定压力，让老师更加精心负责的完成备课和讲课。通过校内实训的进行，推动教师和学生两方面的积极性，必能推动中职汽修专业教学质量稳步提高。

（三）致力于选择合理、有效的汽车维修教学内容

教师要立足于现阶段的市场动态，并依照当下的先进汽车维修技术，设置符合时代特点的汽车维修专业课程。教师在授课过程中应以汽车的整体为核心，给学生讲述汽车维修过程中的要点，同时教师还要通过各种教学手段和有效途径提高学生对汽车结构的认知，并且还要致力于提高学生对汽车维修技术的掌握程度，这样不仅可以为后期的实操课程奠定坚实的根基，同时对学生自身专业能力的提高也有着非常大的帮助，最终实现促进汽车行业可持续发展的目的。

结束语

现阶段，国家和社会对汽车维修行业已经有了一个新的认知，并且社会各界人士对汽车维修专业的重视程度也不同于以往了。但是，我國很多中职院校的汽车维修专业在教学模式和教学内容方面依旧还不够完善，这限制了学生汽车维修技术的提升。基于此，教师应将精力和时间放在丰富教学内容上，同时还要致力于教学手段的多元化，以此为汽车维修专业教学质量的提高提供支撑。

参考文献

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