摘要：当前各个高职院校的竞争主要体现在人才质量的竞争，高职院校要想在激烈的环境中生存下来，必须打破常规思维，避免“一刀切”的教育模式，分析企业需求和教学对象，进行科学有效的“个性化”教学设计，学校才能最终实现“培养出社会和企业需要的人才”这个目标。本文从高职教学的现状出发，分析个性化教学设计的必要性，探索个性化教学的方法。

关键词：高职教学;个性化;教学设计

一、高职教学的现状与存在的问题

自国务院印发了《十三五国家战略性新兴产业发展规划》后，2019年3月5日，李克强总理在政府工作报告中明确表示，高职职业教育今后要尽快改革招生方式，扩大招生规模。根据文件精神，一方面，国家政策在鼓励高职院校调整方式，另一方面，基于国家不断增加中职的招生比例，积极推进中等教育和高等教育体系的衔接。

因此，近几年来，高职院校尤其是地市州的高职院校，在激烈的招生环境下，迅速地调整，将招生对象地由高中毕业生转变为中职毕业生。以我校为例，2018年，中职生占我校新生的比例约为38%，2019年中职生比例上升到56%，2020年中职生比例高达85%。

作为教育对象的中职毕业生与高中毕业，他们的心里特征、学习能力和习惯等均有很大差别。教学对象发生了巨大的变化，多数的高职围绕对象进行的教学设计却没有多少变化，导致教学活动无法有效地进行，往往反馈教师“教”得辛苦，学生“学”不进去。

二、个性化教学设计的必要性

究其原因，结合笔者15年的高职教学和教学管理的经验，笔者认为社会的发展得太快，行业对从业者的要求越来越“精细化”“职业化”;学生的身心发育、地域经济水平、学习经历、之前的知识储备、学习习惯，学习能力和心智等均不同，导致学生越来越“个性化”。

国家政策从不同的时期和层面上强调了高职要突破招生形式;也强调了中高职衔接的重要意义，高职院校要想在激烈的环境中生存下来，必须打破常规思维，避免“一刀切”的教育模式，充分地分析教学对象，进行科学有效的个性化教学设计，实现“分层”教学，才能有效的调动学生作为学生主体的学习积极性，进行深入有效的学习，学校才能最终实现“培养出社会和企业需要的人才”这个目标。

三、个性化教学设计的方法

个性化教学设计的举措包含两步：一是根据人才培养的职业需求，提炼学生需要掌握的技能清单，反推培养技能清单所需构建的课程体系，即要确定“教什么”;二是根据课程在人才培养中的定位，结合具体的课程内容，结合教学硬件软件条件、学生的实际情况，进行该门课程的教学过程设计，即确定针对不同层次的学生“如何教”。下面笔者以电子商务专业的《Photoshoop CC》教学为例，来阐述个性化教学设计的方法。

电子商务专业的主要就业岗位主要包括客服、美工设计和运营策划。根据市场的调研和毕业学生的动态跟踪，这其中，以美工设计为笔者所在学院培养对象的主要就业岗位。该岗位的技能清单中，熟练运用Photoshop进行电商图片的处理的能力占据学生技能权重的70%，故《Photoshop》为本专业的专业核心课程。在整个专业的课程体系构建中，以PS技能为核心点，向前后衍生，提高学生专业链的完成性，向横向扩展，增加学生技能的宽度。

再根据行业的需求，确定本门课程注重学生的软件操作能力，培养学生有一定的审美能力;有一定的构图能力;掌握营销的策略;店铺基础设计能力;熟练掌握主图设计、详情页设计、主页设计关联销售和分类页设计等网店基础设计操作方法。

确定了该门课程在专业中定位，以及教学的技能点后，结合学生的学习习惯和基础，在教学设计方面，要秉承着“学生是学习活动的主体”的原则，考虑到学生的基础和接受能力，拉长基础知识环节设计的时间，提高学生的接受能力;缩短各个环节的时间，在学生注意力集中的时间内完成每个环节，提高学生的有效参与度;丰富教学内容的呈现方式，提高学生的学习兴趣;颠倒传统教学顺序，以结果引入，采用项目化教学;多加入互动设计，提高学生的参与度。

个性化课程设计具体体现在：第一，同一门课程的不同的阶段，课程标准不同。第一学期本课程的目标为帮助学生了解本门课程在未来职业生涯中的地位;引起学生的重视，激发学生的学习兴趣;以及熟练地掌握PS工具箱中工具的具体设置和使用方法;初步掌握图层、通道、滤镜的设置和使用方法;初步色彩、构图等设计原则，为后期的专业学习奠定良好的基础。第二学期本课程的目标为熟练掌握图层、通过、滤镜的设置和使用方法，及设计的原则，能完成简单的案例。第三学期本课程的目标从实际的行业需求出发，进行PS设计，要求体现设计感和美感。第四学期课程的目标企业实训，以出图率和使用率为考核标准。第二，同一门课程的同一阶段，教学对象不同设计方案不同。一个模块的教学内容，至少要准备一个主要的教学设计方案，满足60%的学生需求，另外准备在此基础上准备一个难度和深度加大的拓展设计方案，满足学习能力和接受能力较强的40%的学生的需求，同时兼顾到不同层次的学生。第三，教学方法和考核方法不同，针对60%学生的教学设计，以基础为主，由浅入深，铺垫到位，细致指导学生操作，作为学生掌握知识的主要考核方式;针对40%的教学设计，以拔高为主，以学生自主探索研究为主，以教师引导为辅，作为学生掌握知识的辅助考核方式。

四、结束语

总而言之，高校要秉承着以人为本的教学理念，坚持进行“个性化”教学设计，不断丰富教学设计，构建合理教学評价体系，才能提升教学质量，促进高职人才培养与社会需求的衔接度。

参考文献

[1]国务院 .国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]高洁.产教融合视域下高职营销专业“以人为本”教学过程管理的思考[J].新财经，2019（5）.

作者简介：李丽华（1981.11.19），女，汉，湖北黄冈，硕士，湖北省黄冈科技职院，讲师，研究方向：计算机平面设计