王文红

摘要：诗歌是文学体裁的一种，通过有节奏，有韵律的语言集中地反映生活，抒发情感。它的特征是语言精简，有韵律，让读者感受到意境非常优美，而且向读者传达了深厚的异国文化底蕴及浓郁的人文情怀。“人文”本质上是领悟自身，穿透自身，不为世俗生活表面现象所左右的一种精神感召和感悟。因此，诗歌，这种充满人文气息的因素，成为英语教学中不可或缺的资源。英语诗歌教学充分体现了新课程标准对新世纪英语教学的要求，体现了语言教学的文化性，人文性及社会性。

关键词：高中英语;诗歌教学;策略

引言

在教学的过程中，效益问题是有效教学的核心。教师在授课的过程中，要对知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等目标进行有效落实。同时，教师教学主要体现在教和学两个方面，即教师可以有效地教学生，学生可以有效地进行学习。教师应当有效地教，这是主要的前提;而学生有效地学，这是落脚点。教师要在四十分钟的课堂内，最大限度地提高教学效益，同时使学生的学习成绩得到有效的提高。

一、激发学生的英语学习兴趣

在高中阶段的英语教学中，教师应有效地激发学生的学习兴趣，这也是教学效果的关键体现。首先，教师要进行有效的导入，在课堂教学中，有效的导入是教学中最为基本的、也是最为重要的一步，同时也是良好的教学开端。在课堂的导入阶段，教师应为学生营造良好的学习氛围，注意提高学生的参与程度，同时注重与学生进行充分的交流，这样容易引起学生的注意，使得学生对英语学习产生兴趣，从而在课堂教学和学习过程中积极地进行学习。在课堂活动过程中，教师要在教学中运用多种教学方式和手段进行导入，把握一定的原则，有效地优化教学设计，充分激发学生的兴趣，使学生主动参与到教学的过程中，从而使得英语课堂教学更加有效。其次，教师要进行有效的提问。在教学过程中，教师要从学生的角度出发进行提问，有效地开展教学活动。当学生对教学内容感兴趣时，他们在学习的过程中注意力就会比较集中，从而加深对语言和相关材料的感知和记忆，最终得以更加牢固地掌握知识。同时，教师通过对学生进行提问，可以获得信息反馈。最后，教师应创设相关的教学情境。在高中英语教学过程中，教师应当注重根据学生的兴趣和爱好以及其心理特点，对学生进行相关的引导，注重创设良好的教学环境，从而有效地激发学生的兴趣。

二、诗歌教学可以促进学生阅读能力的提高

学生喜欢读诗歌，不仅仅是因为其短小精悍，朗朗上口，更多的是因为诗歌多样的表现手法及其蕴含的丰富的哲理和智慧。而如何在短短几字中体会出其蕴含的哲理和智慧呢？这就要求学生具备良好的阅读技能。如Poems-Reading中的赏析材料F：A Fallen Blossom Is coming back to the branch Look，a butter fly！（by Moritake）这是一则俳句Haiku，这则俳句用短短12个字呈现出一幅清晰的画面，表达出一种特殊的情感。而诗中的三个核心词“blossom”“branch”“butterfly”既是学生要掌握的基础词汇，又是传递整首诗情感的重要词素。然而，传统的死记硬背的记忆方式，虽然能短时间内提高词汇量，却多容易忘记且不易于掌握。但如果在诗歌这个特定语境中去学习词汇，通过背诵后内化，并学会举一反三，会在很大的程度上提高学生的词汇量，为学生的阅读技能奠定基础。当然，光有词汇量而没有篇章理解力也是不够的。而诗歌恰好为学生提供了推敲、分析、理解语篇语境能力的条件。如，该诗直译成中文为：落下的花朵回到了树枝上瞧啊，是蝴蝶！教师可以通过提问的方式引导学生，“What is on the branch？The blossom or the butter fly？Or both？”學生经过推敲分析可知符合情理的应是“看似落花返枝头，原来是蝴蝶！”可见通过对诗中最传神的字词的推敲，可以感受诗人写诗的用意和诗中反映的意境。而从该诗中学生不仅仅学到了精粹凝练的语言及篇章解析技能，而且在学习英语语言的同时，积累多元化文化知识，进而提高了学生的跨文化交际能力。

三、对学生进行积极的鼓励和评价

在高中阶段的英语课堂中，教师要想有效保证教学质量，应当注意以下几方面的问题：首先，教师要在课堂中进行积极的评价和激励。教师可以先让学生提出问题，然后引导学生发现问题的答案，这样有助于教师做出明确的评价，并让学生充分体会回答问题的成就感。在学习的过程中，学生即使有很小的进步，教师也应当给予一定的肯定和鼓励，这样才可以有效增强学生答题的积极性，提高学生的自信心。其次，教师在提问的过程中，当学生的回答出现错误时，教师应当给予快速的纠正，这样才会取得比较好的效果。而且，教师应当积极运用激励和评价，有效激发学生学习的内驱动力，积极培养师生友谊，为学生终生学习打下良好的基础并创设良好的条件。最后，对于学习比较好的学生，教师应当提出实时的表扬，在促进学生学习的同时，也要提出更高的要求。对于中等成绩的学生，教师应当对他们进行积极的评价，同时也应当给予一定的肯定，然后对他们进行督促。对于后进生，教师应当指出其错误的地方，然后对他们进行连续的观察，对于他们取得的进步应当给予肯定。

结束语

从诗歌在教学实践中的运用可知，有效的诗歌教学有助于学生听、说、读、写、译等综合语言运用能力的发展，但诗歌在英语教学中的意义绝不仅限于此，其更深远的意义在于学生的情感教育及文化意识的渗透。诗歌教学不仅仅要愉悦情绪，抒发情感，更重要的是呈现诗歌中所蕴含的哲理、思想、情感以及诗歌所运用的音韵、词汇、句型、语法等知识。因此，作为教师，在诗歌教学中，要根据其特点明确目标，充分利用诗歌这一载体，调动学生对语言学习的积极性，在传授学生语言知识，提高其语言运用技能的同时，培养他们情感、意志、文化修养等方面的素养。

参考文献

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