刘美燕

摘要：在幼儿园体育教学中，教师通过创编户外游戏，激发幼儿的体育兴趣、调动幼儿的体育动力，教师要结合幼儿的实际认知、思维意识等，为幼儿创设具体的游戏情境，促使幼儿的思维意识、行为能力得到良好建立。幼儿体育教师要具备高水平、高素养，运用专业化教学技能，来引导幼儿开展户外游戏活动，让幼儿在户外游戏中，既锻炼了身体素质;又获得了快乐体验。幼儿体育教师要在户外游戏创编过程中，融入先进、新颖、多元的思想，帮助幼儿开展高效学习活动，进而增强幼儿户外游戏的参与积极性，促进幼儿体育教育事业长期可持续发展。

关键词：幼儿;创编户外游戏;问题;策略

引言

幼儿户外游戏活动，可以让幼儿在体验快乐，感受快乐的同时，科学锻炼幼儿体能，培养幼儿毅力，促使在户外游戏中，建立体育思维和意识，促使幼儿养成良好的体育活动习惯。因此，幼儿体育教师要科学创编户外游戏，帮助幼儿建立体育意识和体育思维，进而增强幼儿的体育核心意识，养成良好的体育学科素养。

一、幼儿创编户外游戏的方式

在幼儿创编户外游戏过程中，教师要遵循以下几点创编方式，保证游戏的趣味性和科学新，促使幼儿在户外游戏活动中，锻炼身体素质、培养健康心理。第一，遵循模式法。在创编游戏时，教师要遵循游戏本身的特点、规则，促使游戏目的明确，让幼儿充分掌握游戏的方法和技巧。第二，遵循改编法。创编户外游戏要结合幼儿的实际学情，要站在幼儿的角度来构思游戏，促使幼儿建立游戏意识和逻辑思维，保證游戏的改编成效。第三，遵循改变法。幼儿体育教师要根据具体的教学大纲要求，以及幼儿的实际体能素质，来创编游戏活动，保证幼儿在游戏活动中的参与积极性，进而激发幼儿的游戏潜能.

二、幼儿创编户外游戏中存在的问题

在幼儿创编户外游戏中，体育教师会遇到一些创编问题，导致户外游戏失去活动性，造成幼儿难以积极配合幼儿教师，投入到户外游戏中去：具体问题如下：第一，缺乏专业化的体育活动场地。由于受到幼儿园自身面积的限制，导致一些幼儿园在进行户外游戏时，没有专业的场地;第二，户外游戏创编内容较为单一。幼儿教师在开展体育教学活动时，不能对体育创编内容进行拓展，导致户外游戏内容单一，不能激发起幼儿的游戏参与动力;第三，幼儿体育教师缺乏专业教学素质。由于幼儿体育教师存在非科班出身的问题，在进行户外游戏创编时，难以提升户外游戏的价值和意义，不能保证户外游戏的完整性，无法提升体育的效果。

三、幼儿创编户外游戏的策略

（一）构建户外游戏场地，提升游戏教学效率

为了帮助幼儿营造一个安全、舒适、宽敞的户外游戏场地，幼儿园要拿出一个良好的方案，促进户外游戏场地的构建，保证幼儿户外游戏创编工作顺利开展，保证幼儿在园内，可以体验和感受户外游戏创编的乐趣和作用。首先，科学开展场地规划，保证幼儿的体育意识增强。体育教师要科学利用幼儿园活动区域，合理利用每一寸空间，帮助幼儿完善学习过程、创新学习意识，进而全面增强幼儿的游戏活动素养。其次，科学进行游戏时间规划，突出体育创编游戏的趣味性和教育性，帮助幼儿科学开展游戏活动，突出幼儿体育教师的教学效率。

（二）创新创编游戏内容，增强幼儿参与动力

良好的户外游戏内容，不仅可以促进幼儿体能发展、智力发展;还可以锻炼幼儿坚强毅力、坚定信念。因此，幼儿教师要充分创新创编户外游戏的内容，增强幼儿的户外游戏参与动力。首先，教师可以运用动作练习的方法，来帮助幼儿锻炼身体协调性和身体平衡性。比如：幼儿园的走廊中、教室内，让幼儿进行热身运动。如：脚踝、手腕、脖颈等的小幅度热身运动。可以进行慢步走、跳格子等户外游戏活动，促进幼儿完成动作训练;其次，结合幼儿自身特点，创编游戏内容，促使幼儿内容更丰富、更多元，进而合理降低游戏的难度，增强幼儿参与动力。

（三）提升教师专业素养，科学创编户外游戏

对于幼儿来说，户外游戏既是一种游戏;也是一种学习途径，户外游戏不仅可以活跃课堂气氛;还可以拓展体育课堂教学途径。这就要求教师要具备专业的户外游戏创编能力，在进行户外游戏创编时，教师要根据户外游戏的价值和意义，帮助幼儿教师缓解体育教学的压力，促使体育教学方式、方法、内容、理念的创新。因此，幼儿体育教师在进行户外游戏创编中，要注重户外游戏的个性化、生动化、意识化特点，让幼儿在实践学习过程中，锻炼学习思维和学习能力，从而全面增强幼儿的体育核心竞争力，让幼儿在良好的体育学习氛围中，将体育学科作为终身的发展方向。

结语

总而言之，针对幼儿体育教育教学活动来说，幼儿教师要帮助幼儿建立体育学习意识、体育学科认知，通过具有趣味性、实践性、科学性的体育活动，来帮助幼儿建立逻辑意识和思维意识，帮助幼儿在户外游戏活动中，强健体魄、锻炼毅力。

参考文献

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[2]倪莲君.多形式开展幼儿园户外体育活动——幼儿园园本化体育活动的探索[J].幼儿教育研究，2019（02）：42-45.

江西省萍乡市莲花县保育院