韩娟

摘要：语文教学是整个课程教学的基础，对学生学习能力的提升将发挥着十分重要的意义。语文教学将实现对语文文字的传承，不论是从社会意义还是文化内涵上发挥着主导性的作用。语文阅读教学作为语文课程教学的重要组成部分，已经得到了更多师生的重视。作者在文中分析了小学语文阅读教学的有效性，并提出了具体的举措，希望能提升小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

引言

对于如何来界定小学语文阅读教学的有效性，具体来说指的是小学语文老师在课堂教学上以正确的教学目标为指引，使用更加灵活的课程教学方式，引导学生充分地阅读文本，这样促使学生最大化地增强阅读感受。

一、当前小学语文阅读教学中遇到的问题

最近几年新课程教学改革工作深入实施，小学语文阅读教学理念在不断地更新，小学生的阅读水平实現了有效提升，但是从实际情况来说还存在一些问题。具体来说，主要体现在以下三个方面。

第一，阅读教学目标设置不准确。新课程教学中提出了三维目标，分别是知识能力、过程方法以及情感态度。在小学语文阅读教学中，同样也要追求这三个目标。在具体的阅读教学中，但是对这三维目标的追求出现了偏差。比如，有的小学语文老师在对情感态度价值观目标设置的时候，通常设置得比较空泛，将不利于学生有效理解。比如，在小学三年级语文《掌声》这一课阅读的时候，老师将情感态度价值观的教学目标设定为对学生的团结意识进行培养。主人公克服自己内心的恐惧，进行大胆地自我表达，最终赢得人们的掌声。从课文内容上来看，设定“培养学生团结意识”的情感态度价值观教学目标显然是不对的。

第二，阅读教学的感染力不强。即便是同一篇阅读文章，不同的老师的讲解带给学生将不一样的感受。有的小学语文老师在阅读教学中就能将学生的情绪充分地调动起来，推动学生和文本内容融为一体，让学生与作者在情感上产生共鸣。但是也要看到，有的小学老师的阅读讲解会让学生感到十分的尴尬和生硬，强行是在阐述感情。之所以在小学语文阅读教学上存在这样的差别，是因为这些语文老师在阅读教学中感染力不强，不能很好地引起学生的共鸣，这样让学生体会不到阅读教学的价值和意义。要想让学生更好地感受到阅读教学的魅力，就需要小学语文老师进行适当的传道，学生要努力将自己的情感融入到阅读教学中，这样才能形成很强的感染力。

二、提升小学语文阅读教学有效性的具体举措

上面所说的小学语文阅读教学中存在着一些问题，对参与这些问题的解决，作者认为要从以下两个方面着手工作。

一方面，在小学语文阅读教学中要确立适当的教学目标。在小学语文阅读教学目标设定的时候，要结合学生的实际学习情况来考虑，避免出现教学目标设置过高或者过低的情况。比如，在小学语文《我不是最弱小的》这一课阅读教学中，如果是二年级语文课本中，在教学目标设定的时候，重点应该是学生识记生字词和标点符号的应用方法。但是如果是在小学四年级语文课本中，教学目标就应该是学生来钻研课文语句和段落，理解关键话语的深层次含义，仿写阅读文章中具有特色的句子或者段落，这样有效地增强学生的语言表达水平。对于不同年级的学生，即便是同一篇阅读文章，在阅读过程中所追求的目标也是不同的，对此小学语文老师要结合学生的实际情况，设定科学化的课程教学目标。

另一方面，优化阅读教学过程，增强阅读学习的感染力。古语说得好，书读百遍其义自见。这句话在小学语文阅读教学有效性提升方面具有重要的启示意义。在小学语文阅读教学中要高度重视读，努力做到以读代教。小学语文老师在读的时候，要注意融入自己的情感，在欢快之处要做到语调上扬。在难过之处，要做到语调沉抑。通过声音的不断变化将自己的情感传递出去，这样增强阅读的感染力和号召力。如果遇到的是一些情感比较内敛的文章，小学语文老师要注意进行适当的讲解和描述。比如，在《长相思》这一课阅读的时候，小学语文老师就可以对“风一更，雪一更”这句话的情景展开描述：寒冬腊月，飞雪飘扬，一片片雪花犹如利刃吹在人的脸上，给人一种永远去驱散不去的寒意。老师通过对边关恶劣自然环境的描述，学生在阅读过程中自然就会对守边疆的战士产生一种敬佩之情。

三、结语

在小学语文阅读教学过程中，阅读教学是一个十分重要的组成部分，需要师生在教学中给予重点关注。在小学语文阅读教学有效提升的路径上，需要小学语文在课程教学中进行重点思考和实践。对于小学语文阅读教学中，课程教学目标不设置不合理、课程教学感染力缺乏以及阅读教学模式单一等问题，这就需要小学语文老师科学地设置阅读教学目标、不断优化阅读教学方法，增强阅读教学的感染力，通过上面中中举措的实施，有效地提升小学语文阅读教学的有效性。

参考文献

[1] 张秀萍.浅析小学语文阅读教学有效性策略[J].新课程（小学），2015（12）：78-79.

[2] 侯婷婷，侯萌萌，王春霞，樊涛.小学语文阅读教学有效性的研究述评[J].才智，2018（11）：45-46.

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