蓝柳红

摘要：著名教育学家叶圣陶先生曾经指出“生活即教育”，语文作为人文学科，更需要从生活中挖掘素材、积累经验，将生活这泓清泉源源不断地为习作提供活水，用生活中的点滴事物激发学生无限的习作热情，才能让学生有物可写，也才能抒发真情实感。基于此，本文章对初中语文生活化作文教学设计思路进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;生活化;作文教学;设计思路

引言

在初中语文课堂教学中，教师应努力为班级学生营造一种浓厚的生活化氛围以及自由和谐的学习环境，使学生在这种环境的熏陶下更好地意识到生活与语文之间的关联，使他们不仅可以获得日常生活技能的提升，而且能够学会发现生活中隐藏的语文知识，并将这些知识合理运用在平时的阅读写作中，经过不断的积累，提升阅读和写作技能。

一、生活化教学的概念

顾名思义，生活化教学即是教师要从生活中出发，挖掘与教学内容相关的素材和生活元素作为辅助教学，引导学生增加生活体验和实践机会，深化对教学内容的认知和理解所开展的一系列活动。在实际的教学应用中，由于语文作为人文类学科，许多教师倾向于将教学活动置于真实的生活场景之中，通过生活场景的渲染激发学生积极参与学习的欲望，并将学生的情感与生活融为一体，从生活实际中增加感悟能力，进而实现情感上的陶冶和升华。生活化教学作为一种能够有效调动学生情感和体验的教学方式，将其合理运用到初中语文教学活动中，具有重要的现实意义。

二、初中语文作文生活化教学设计的具体思路分析

（一）亲近自然積灵感

新课改明确提出要求：要让学生把理论知识和社会实践融会贯通，所以教师要在生活化教学的模式里提供给学生亲近自然的机会，引导学生感受真正的四季变化，润物无声的春天，百花齐放的夏天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天。为学生积累写作素材，激发学生的写作灵感。学生的作文越贴近生活，作文就会越真实灵动，越能体现出作者的真情实感。例如，语文教师在引导学生积累生活素材时，可以启发学生通过自己的眼睛去观察生活中的每一个细节，并提炼其中的语文写作内容，从而使丰富的生活能印刻在学生的头脑中，在语文教师的写作教学中转变为自己创作的源泉。语文教师在锻炼学生观察能力时，可以布置一篇以“植物生长”为题目的写作练习，并给予学生充分的时间去观察生活中的一草一木。语文教师还可以组织学生去踏青，与大自然中的植物亲密接触，并引导学生去观察大自然中的树叶形态，然后通过笔下的文字来准确表现树叶的不同特点。在这样的生活体验教学模式下，学生不仅能感受到语文写作学习的乐趣，同时也能增强对语文作文内容的整体把握能力。

（二）提升知识阅读量与生活经验

在初中语文教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，使学生能够在课外实践中自主地阅读文章及学习资料，从而使学生在不断提升阅读量的同时，发现语文在生活中的存在。如在实际的教学过程中，首先，教师可以指导学生在丰富的网络资源中寻找自己感兴趣的文章。其次，教师可以与家长合作，让家长为学生订阅报纸、周刊等纸质阅读资料。这样学生不仅能够及时掌握新闻动态，了解与掌握不同的文章载体，还能够提升阅读量与阅读水平。最后，学校的图书馆是学生积累阅读量的重要场地，在提升学生阅读能力的同时，也有助于学生将积累的素材灵活运用到写作中。

（三）构建生活情境指导学生展开写作

生活化教学的实施，除了对生活素材进行利用之外，还可以结合现实生活，构建起生活情境，对学生的写作展开指导，让学生在生活情境中展开有些的写作指导。从写作教学的角度讲，在课堂上需要对学生的写作技巧、修辞手法等展开讲解，让学生对这些形成有效的理解掌握。而对于写作技巧、修辞手法的教学，不能只是进行理论讲解，还需要引导学生在课堂上进行实践，在课堂上对这些技巧手法实践利用，加强掌握。教师在进行写作教学时，可以通过《背影》这篇文章创设情境，以比较感伤的歌曲为背景，如：王铮亮的《时间都去哪了》、筷子兄弟的《父亲》，然后让学生在这种感伤的氛围里认真仔细地读这篇文章，体会作者在看着父亲拖着肥胖的身体为他买橘子时的复杂的内心情感，感受他对父亲的爱和父亲对他的爱互相交融却又矛盾的情感体验，最后在学生都情不自已的时候让学生仔细回想自己与父母的点滴，是否会因为琐事与父母争吵，是否会在争吵过后进行复杂的心理斗争，然后让学生将这种矛盾的情感用文字表达出来。这样写出的作文不仅生动形象，而且使作文真正地得到了升华，对学生语文写作能力的培养也具有重大意义。情境的融入可以刺激学生的感官，晓之以情、动之以理，让学生在环境的衬托下激发出对文字创作的兴趣。

结束语

综上所述，构建生活化语文课堂，指导学生的阅读与写作，最核心的部分是借助生活中的常识来提高学生阅读与写作的能力。这就要求初中语文教师培养学生的阅读兴趣，鼓励他们在阅读中积累知识;引导学生观察生活，积累并灵活使用生活中的写作素材;指引学生根据优秀作品与生活阅读经历开展适当的写作训练，通过这些教学策略，让生活在阅读写作教学中发挥最大的价值。

参考文献

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