雷俊清

摘要：课堂中最重要的就是师生的共同参与，对于小学当中的课堂教学来说更是如此，小学生处于学习过程中的关键时期，因此在这个阶段让学生注重好基础知识内容的学习非常重要。课堂中只有学生认真的参与到其中进行学习，那么他们学习的知识效果才会得到进一步的体现。根据如今的课堂教学情况，也可以发现教师在教学的过程中往往不能够完全的把握好学生在课堂中的注意力听课情况，从而导致课堂中的实际教学质量得不到体现。那么笔者也将针对于这个问题进行探讨，从讨论式的教学入手，把握在课堂中的应用效果。

关键词：小学语文;讨论式教学;创造良好氛围;引导深入思考;锻炼表达能力

针对课堂教学来说，实际上最重要的就是调动学生在课堂中的学习积极性，小学生在学习的过程中实际上往往依赖于学生对于学科学习的兴趣，只有学生对于课堂中讲解的知识内容在感兴趣的情况下，那么他们才会自觉的参与其中进行学习。讨论式的教学形式，实际上也都是学生在课堂中比较喜欢的教学方式，由于学生在课堂中往往只能够保持注意力认真听课，这样长时间会让他们失去耐性，讨论式的教学方式，实际上也就是给学生一个自由讨论的机会，在这个时间内他们可以不必要去集中精力，这样才可以对于学生来说更加有吸引力。

一、创造良好学习氛围

小学阶段的学生处于学习过程中的重要阶段，因此在这个阶段当中，学生由于在课堂中的学习积极性不够充分，因此在教学的过程中教师应该侧重于提高课堂中的教学氛围，让学生能够在浓厚的学习氛围当中提高自身的学习动力。由于小学生在课堂中喜欢表现自己，或者是说在课堂中希望能够有更多的时间去进行自我探讨。因此讨论式的教学方式，也就在于可以让学生可以在课堂中有更多的时间进行自我表达，在讨论的过程中可以提高学生思考问题的能力，同时也可以提高学生本身对于课堂知识内容的理解性。

例如，在进行《盘古开天地》这一篇课文时，由于这篇课文是一篇神话相关的课文内容，因此在进行讲解的过程中，教师可以将更多的课堂学习时间留给学生，让学生去进行探讨。特别是由于小学生本身对于神话相关的故事内容就比较感兴趣，因此在实际学习的过程中，教师可以给学生留出一些时间，让学生针对于课文内容展开一些探讨，在讨论的过程中可以让学生都积极的参与其中在参与的过程中可以带动课堂中的教学氛围。当课堂中的教学氛围达到十分融洽的地步时，这时教师可以再展开课文内容的分析，这样由于在课堂教学内容的带动下，学生的学习效果也会得到体现。这也是由于小学生的年龄比较小，因此课堂中展开讨论的教学环节，實际上也是为了激发出学生参与到课堂中进行学习的积极性，只有班级当中的学生都积极的参与其中，这样课堂中的教学质量才可以得到保障。

二、引导学生深度思考

对于小学生来说，虽然说语文当中的课内容比较方便容易理解，但是在实际的学习过程中，对于学生来说，他们对于理解方面往往还是不够深入。因此教师在进行教学的过程中就应该在教学中更加有侧重点在教学的过程中，能够将一些知识点内容更加具体的呈现出来，帮助学生进行理解。但是在课堂中单纯的给学生进行课文内容的分析，学生的听课效果也不会特别好，因此对于学生来说，讨论式的教学形式也可以让学生在相互交流的过程中，去深入思考和探讨课文知识内容，在这个过程中，可以深化对于知识内容的思考。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一篇课文时，由于这篇课文当中含有大量优美的文章，因此在进行讲解课文内容的过程中，教师还需要让学生重视的对于课文当中一些优美文段的摘抄，以及理解。那么在实际的教学过程中，首先教师可以让学生自己先预习课文内容，从课文的预习过程中找出文段当中一些描写的比较优美的句子，可以进行一些赏析。当学生预习之后，实际上她们对于课文内容已经达到了十分了解的地步，因此这时教师在可以给学生展开课文内容的分析，在分析的过程中，可以让学生着重对于自己画出的一些句子进行重点理解。这样就可以借助于小组讨论的形式，在小组同学进行相互探讨的过程中，他们之间也可以相互借鉴自己画出的一些比较优美的文段，通过对于这些文章内容的分析，进一步提高学生对于整篇课文的把握效果。

三、锻炼学生表达能力

语文学科当中非常注重学生的表达能力，因此在课堂中，教师应该或多或少的对于学生的表达能力进行一些锻炼。而讨论式的教学形式实际上在课堂中也就是给了学生一个自由探讨知识内容的机会，让学生可以在这个过程中对于课堂中教师讲解的知识内容进行深入探讨。讨论的过程中也可以让学生对于这些内容进行深入探讨，在这个过程中或多或少的会提高学生的表达能力，帮助学生提高自身对于问题知识内容的理解力，将这些内容可以以口头的形式进行表达出来。

例如，在进行《掌声》这一篇课文时，对于小学生来说，对于课文内容的学习最主要的是让学生掌握好课文内容的中心思想，在理解的基础之上，从而达到更好的学习效果。那么课堂中首先教师就可以先让学生去深入理解课文内容，在理解的基础之上，教师可以对学生不断的进行一些提问，检测学生在课堂中的听课情况，同时，在对学生回答问题的过程中同时也可以检测出学生的听课效果以及对于课文内容的理解情况。在课堂的结束时期，教师可以给学生留出一些时间，让学生去前后桌相互探讨，对于整篇课文的理解，在相互探讨的过程中实际上也是体现出学生相互表达的时间，在进行探讨的过程中，由于每个学生对于课文的理解深度或者是表达的形式都是不同的，在进行相互探讨的过程中可以帮助学生共同学习共同进步，同时也可以进一步让学生深化对于课文内容的记忆。

总而言之，讨论式的教学形式在课堂中具有很好的应用效果，同时针对于小学课堂教学来说，在进行教学的过程中，教师也应该充分考虑到学生在课堂中的听课情况，结合学生的课堂学习情况去采取相应的教学措施，致力于提高课堂中的教学质量。同时针对于教师来说，在教学的过程中，也需要充分结合学生在课堂中的听课情况，采取相应的教学措施，把握好学生在课堂中的听课情况，以此来真正调动学生在课堂中进行学习知识内容的积极性。

参考文献

[1]王丽霞.新课标下小学语文生活化教学的几点思考[J].才智，2013（33）

[2]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2013（22）