连亚庆

摘要：物理是高中阶段的重要学科，影响着学生的未来发展，但是目前高中物理教学中存在很多问题，具有一定的封闭性，教学效率相对较低，且无法发散学生的思维。因此，应该创新物理教学方式，以开放型习题为载体培养学生的发散性思维以及创新能力，提高学生的综合素养。

关键词：开放型习题;发散性思维;对策

前言

社会的快速发展对学生提出了更高的要求，不仅要求学生掌握大量的文化知识，也要求学生具备发散性思维及开拓创新能力。在高中物理教学中培养学生的发散性思维也具有重要意义，因此高中物理教师应该意识到开放型习题的重要性，科学应用开放型习题培养学生的发散性思维。

1.在高中物理教学中培养学生发散性思维的重要性

首先，高中物理新课标强调教師需要积极培养学生的发散性思维以及创新能力，让学生在学习过程中养成善于思考、乐于思考的习惯。其次，相比于初中物理，高中物理的难度相对较大，且更加抽象灵活，对学生的思维能力要求较高。但是，从实际情况来看，有很多学生都缺乏发散性思维，不知道如何分析与处理问题，所以学生的学习效率较低，效果也比较差【1】。

2.利用开放型习题培养学生发散性思维的必要性

近年来，开放型习题逐渐进入到了高考物理试卷当中，引起了教师的重视。过去，物理习题都是封闭型习题，会固定学生的思维模式，而开放型习题的出现对学生的发散性思维提出了更高的要求。开放型习题的条件、解题过程以及答案都不太完备，所以解题更加灵活，加强练习有利于培养学生的发散性思维。

3.以开放型习题为载体培养学生发散性思维能力的策略

3.1利用条件开放型习题培养学生的发散性思维能力

条件开放型习题指的是条件不太完善且可以灵活改变的物理习题，条件不同就会影响到解题过程以及最后的结果，十分灵活，这就可以吸引学生，所以教师可以利用条件开放型习题培养学生的发散性思维。在教学过程中，教师可以设计一些条件开放的习题，实现一题多变，给予学生更多的思考空间与发挥空间，让学生自己想题目的条件，之后再根据自己假设的条件进行解答或实验，最终得到结果【2】。在解题过程中，可以提高学生自主思考、自主探究的能力，打破学生的思维定势，继而培养学生的发散性思维。

例如，在学习到鲁科版必修一《匀变速直线运动实例——自由落体运动》这一课时，教师就可以为学生布置这一道习题，即：如果你在匀速直线行驶的火车上做一个小实验，让手中的物体自由下落，那么物体落点会在①垂直落点A处;②落在A点前的B处;③落在A点后的C处;④以上情况皆有可能。教师可以先让学生解答这一问题，之后将“匀速”变为“加速”;将“匀速”变为“减速”;将“匀速”去掉，这样就可以得到三个不同的题目，让学生根据不同的条件进行思考。

3.2利用结论开放型习题培养学生的发散性思维能力

结论开放型习题指的是结论也就是答案不固定的物理习题，与传统的封闭型习题有较大的差别。封闭性习题具有固定的条件、结论，而结论开放型习题的答案不是唯一的，不会限制学生的思维，有利于培养学生的发散性思维，为此高中物理教师需要加大对结论开放型习题的研究力度，并将其科学应用在物理教学当中。

3.3利用一题多解开放型习题培养学生的发散性思维能力

一题多解指的就是题目的条件、结论都是唯一的，但解题过程是开放的，这是物理习题中经常遇到的问题。每一道习题涉及到的物理知识都很多，可以用不同的方式进行解答，所以教师需要利用一题多解开放型习题培养学生的发散性思维，让学生从不同的角度、利用不同的方法解决物理习题【3】。虽然高中生的思维能力已经得到了发展，但是高中生仍偏向于集中思维，缺乏发散性思维，所以教师需要有意识地设计一些策略开放型习题，积极引导学生，开阔学生的思路，让学生利用不同的物理规律分析问题、思考问题，从而培养学生的发散性思维。

3.4利用实验开放型习题培养学生的发散性思维

实验是物理教学的关键，实验题在高考中也占据较大的比重，且实验题十分灵活，要求学生具备发散性思维和实践能力，为此教师应该利用实验开放型习题培养学生的发散性思维。在教学过程中，教师可以多带领学生做实验，并根据实验情况设计习题，帮助学生摆脱集中思维的束缚。

结语

在高中物理教学中培养学生的发散性思维具有重要作用，而利用开放型习题培养学生的发散性思维也十分必要，所以高中物理教师应该应用条件开放型习题、结论开放型习题、一题多解开放型习题等开放型习题培养学生的发散性思维，给予学生更多的思考空间，提高学生的综合能力。

参考文献

[1]付培兵. 一题多解培养学生发散思维能力--以分数大小比较为例[J]. 教育现代化（电子版）， 2016， 000（019）：73-73.

[2]贾原媛， 闫方友， 王彦飞. 以化工原理习题为载体 培养学生解决复杂工程问题的能力[J]. 中国轻工教育， 2020， No.111（01）：85-89.

[3]崔焰. 浅谈如何在课堂中培养学生开放性思维[J]. 科技视界， 2016， 000（026）：224-224.