王学文

摘要：孩子的成功教育从好的习惯培养开始，学生具有数学学习的良好习惯是学好数学的根本保证，它将使学生终身受益。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，小学数学教师不仅要善“教”，还要善“导”。本文将在研究小学数学学习习惯类型的基础上，针对如何培养小学生良好的数学学习习惯展开分析。

关键词：数学;学习习惯;培养能力

一、课前预习及复习习惯

课前预习是指学生在新课前的一定时间里，先自己对我所要教学的知识内容进行学习，能提高学生学习新课的兴趣，使学生掌握学习主动权，从而更好地理解和掌握新知识，既是学好新课、取得高效的学习成果的基础，也是培养自学能力的有效途径。

在平时教学中，我根据教学内容和学生实际，加强预习指导，建立预习本。首先要求学生边读边思，了解要学的是什么内容，与学过的什么知识有密切联系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些;把自己能解决的题写在预习本上，把实在弄不懂的地方作上记号记录在预习本上，这样有助于学生更好的理解学习内容，更有针对性的听讲，学会学习。

复习是学习之母，做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。针对

中高年级的而言，复习则以当天教的内容为主，家长可以让孩子用尝试的记忆方法，把当天的课堂学习知识告诉家长，适当背一些要记的知识，每个周末再进行一周回顾。

二、学生专心倾听的习惯

专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提。古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他同学的回答，并在教學中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。学生就会对自己的人生之路产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

三、独立思考和合作交流的好习惯

赞可夫有句名言：“教会学生思考、对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科，在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯，低年级的学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑和照顾各种层次的学生。

合作学习有利于培养学生的协助精神，团队观念和交流能力。我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分中之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一。”我不吭声，，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后我问学生：为什么看了两次都为未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确的记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的能力有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。

四、认真完成作业的习惯

做作业不仅能帮助学生巩固学过的知识，而且能培养他们独立完成作业、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。但是小学生就是不愿意完成作业，回家以后先想着玩，把作业拖到很晚才完成;还有的学生喜欢边写边玩，自制力很差，在家长的不断督促下才勉强去做。这些是由于学生学习能力发展不足造成的。作为老师要了解学生究竟在什么地方出了问题，再进行矫正。让学生做好写作业的准备。把书、本子、文具等全部放在适当的地方，当一切准备好了再开始写作业。训练学生的专注力。我们发现学生的专注力很差，尽量帮学生增加专注力持续的时间。有些学生基础差，跟不上其他同学，完成作业就会有困难。老师要正视学生的能力，对学习的要求循序渐进，可以适当辅导，鼓励学生克服困难，学习成绩会逐渐提高。

五、提出问题、解决问题的习惯

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是培养数学解决问题能力的载体，任何发明创造都是从“发现问题”、“提出问题”开始的。在数学课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生善于质疑问难的能力。教师要善于创设问题情境，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在问题解决中学习，使学生在学习过程中构成一个提出问题、解决问题的过程。让每个学生在主动参与中思维得到发展。例如教师在教学《植树问题》，上课时，，并不是讲植树的好处或植树的必要性，而是向学生出示事先拍到的沙尘暴的图片，当学生看见灰蒙蒙的天空布满了黄沙，道路上的能见度非常低，给行人和行车安全带来很大的不便，甚至可以用手指在布满黄沙的车顶写字时，学生震撼了，意识到环境污染的严重性，而要解决这一大难题，最好的办法就是植树造。在这悄无声息的情境创设中，起到的可谓是润物细无声的效果，非常自然的引入到本节课的课题。这样的问题本身具有新的因素，需要学生思考和探索才能解决，激发了学生解决问题的兴趣和探究欲望。

总之，“良好的习惯是成功的阶梯，是成才的基石！”良好的学习习惯能让学生受益终身，但习惯的养成很关键，数学教师一定要长期坚持下去，不断地督查、落实，只有这样，才能为学生的学习打下坚实的基础。

参考文献

1、柯怀英：小学数学学习习惯的培养[J].教育实践与研究，2001.

2、林煌利：养成良好预习习惯提高数学学习效率[J].学苑教育，2015.

贵州省六盘水市盘州市旧营乡新水小学