祁晓梅

摘要：激励策略是一种有效的教学措施，为了做好德育工作，很多班主任会选择使用激励策略，这样不但能够为落实德育营造出良好的教育氛围，还有助于提高德育的质量，帮助学生提高道德品质、树立自我约束的意识。因此，探究初中班主任如何在德育中有效实施激励策略具有非常重要的意义。

关键词：激励策略;初中班主任德育;运用策略

引言

班主任在开展德育教育的过程中，应当充分结合自己多年的教学经验，改变传统的教学观念与教学理念，结合学生的心理发展规律，探讨适合学生的教学策略，从而促进德育教育成果的有效提高。

一、初中班主任在德育工作中实施激励策略的意义

德育是初中班主任一项重要的工作。强硬地传授德育知识的教育模式，会阻碍学生主观能动性的发挥，学生只能被动接受教师传授的德育知识，这样的教学方式容易让学生对德育知识的学习产生抵触情绪，德育的質量也无法得到保障。激励策略在德育工作中的应用，减轻了初中班主任的负担。初中班主任在德育工作中落实激励策略，有效调动了学生参与教学活动的积极性，学生的自主学习意识和观念都能有明显的提升，学生也可以明确在今后的学习中遇到问题时正确的处理方法。并且通过激励策略，能够树立学生的自信心，无论是学生的思想还是综合素质，都能够得到进一步的提升。激励策略的落实，能够促使初中班主任德育工作高效完成，在今后的德育工作中，教师要注重激励策略的运用，从而进一步提升初中班主任德育工作的质量。

二、激励策略在初中班主任德育中的运用策略

（一）给予学生适当的奖惩

在初中班主任德育教育的过程中实施激励策略，能够较大程度上促使学生学习积极性与主动性的提高。但为了较大程度上促使激励策略的有效应用，应当制订适当的奖惩制度，对学生的学习状态进行适当的规范，能够较大程度上促使学生学习效率的提高。适当的奖惩制度能够有效地提高学生的学习主观能动性，对于提高学生的学习效率具有非常重要的作用，不适当的奖惩制度在一定程度上会降低学生的学习积极性，使得学生对学习产生厌烦的心理。因此，班主任应当充分地结合学生的实际发展规律与实际学习情况，合理地制订奖惩措施，从而积极推动激励策略的有效应用。在初中班主任开展德育教学的过程中，学生在课堂上出现上课注意力不集中，不按时提交课程作业等情况，应当给予学生适当的批评，但不要采用过于严重的批评方式与惩罚方式，否则极易激发学生的逆反心理，使得学生对德育教育课程产生厌烦心态，对于促进教学效率的提高容易产生不利的影响。同时在学习的过程中，课堂表现非常好、进步比较大的学生，班主任应当给予适当的奖励，奖励程度不能过大，不能过小，在激励学生学习的同时，不能使学生产生骄傲自满的情绪，应当促进学生学习主观能动性的提高。教师还应促使激励策略在初中德育教育工作中更好地发挥本身的重要作用，从而推动初中班主任德育教育教学成果的有效提高。

（二）与实际生活相联系开展德育激励策略

在教学工作开始之前，教师可以充分地利用实际生活案例对人物行为进行分析和讲解，促使学生正确道德观念的形成。之后从日常的点滴小事入手，对于学生在生活的积极表现进行表扬，能够较大程度上满足学生的荣誉心理，从而促使学生今后更好地发展。加强生活化教育，以真实生活案例为依托，促使学生正确行为习惯与价值观念的形成，对于学生今后的个人发展有着非常重要的作用。同时教师也应当以身作则，在上课的过程中注意自身的行为举止。例如，教师在教室中看到垃圾随手捡起，以自身的行为影响学生树立榜样形象，在潜移默化的过程中引导学生形成不随手乱丢垃圾的生活习惯，之后在教室中看到垃圾也能够随手捡起，对于这些积极表现教师要充分记录下来，在开展班会或活动结束时，对学生进行表扬，并适当地给予一些物质奖励。如一本课外书、一个笔记本等，教师给予学生充分的肯定，能够有效地提高学生的自我认同感。同时教师还可以引导学生在生活中进行积极行为的表现，帮助父母进行家务劳动、在公交车上给老年人让座等，与家长建立紧密的沟通关系，从而使得教师对学生的日常行为进行充分的掌握，进而在之后的教学过程中对学生德育方面进行针对性的培养，并给予学生适当的奖励，促使学生自信心的提高。通过采用与实际生活相联系的激励策略，能够在实际生活中促使学生道德品质与个人品质的快速形成，从而促进学生今后更好地发展。

结束语

综上所述，初中阶段是开展德育最关键的时期，作为班主任，除了要注重提高学生的学习成绩，更要注重德育的有效落实。在德育工作中采取激励策略，能够充分调动学生学习的积极性，提高德育质量和效果，促进初中生更好地发展。

参考文献

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