摘要：随着生物核心素养的提出，模型和模型构建已经成为高中生物课堂教学的重要内容之一，本文主要对如何有效地在高中生物教学中开展模型建构进行分析。

关键词：模型建构;有效开展;步骤;丰富化

模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可以是定量的;有的借助于具体的实物或其他形象化的手段，有的则通过抽象的形式来表达。模型分三类：物理模型、概念模型、数学模型。模型在生物教学中涉及范围广，出现频率高，教学地位重要，值得仔细研究。

那么如何有效地在高中生物教学中开展模型建构呢？

一、明确模型建构的一般过程

1.概念模型的建构

概念模型是教师在课堂教学中利用一定的方法使学生掌握同类事物的共同本质属性过程，它将繁琐的知识系统化，有利于学生形成完整，清晰，系统，科学的知识体系，同时促进学生的理解与记忆。常常以概念图，网络图的形式出现。（1）梳理已有的概念，理解概念之间的关系。（2）画出初步关系图，并建立联系。关系可以用箭头，虚线和实线来表示，包含与被包含的关系可以用大括号方式来体现，专业术语名称可用方框或椭圆形圈起来。（3）在虚实线上表明概念之间的关系，关系描述力求简洁，明了，用词要恰当，一目了然，不能含蓄，正确为首要。（4）对概念图做进一步的检查与修正。

2.物理模型的建构

以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是物理模型。……