王亚秋

摘要：新时期教育改革下小学德育教学工作也发生很大变化，面对当前核心素养教学要求，采用教学创新提高小学德育工作实效性是非常重要的。鉴于此，下面文章对小学德育工作实效性等工作对策展开探讨。

关键词：小学德育;实效性;德育教学;德育工作

引言

多年来的德育工作实践，让我深深感到，平时，我们都很注重对学生进行行为规范养成教育和理想信念教育，但在学生中以自我为中心、盲目追求潮流等问题仍然屡屡发生。对此，很多专家和一线教师都对现有的德育工作模式和效果进行了深刻的反思和探索，并有了很多方面的创新。

1核心素养下小学德育工作中的问题分析

随着核心素养的提出以及新课改的深入推进，小学德育工作也有了很大的进步，学校开始重视德育，并提出了相关的德育工作规范与标准，为学校德育工作指明了方向。但在具体落实过程中却仍存在一些问题有待解决。具体分析如下：首先是随着大环境的改变，很多教师教育理念、教育思想都有了很大变化，在教学过程中不以学习成绩为重，而是开始关注学生的全方面发展。但整体德育工作持续向好的同时，也有一小部分小学教师依旧未能转变教育思想以及教育习惯，在教学过程中想方设法提高学生考试成绩，却不重视学生的学习体验;不关注学生情感、心理变化，不注重对学生思想观念以及思维能力、创新创造意识等优秀思想素质的培养;在教学过程中对德育工作思考得不够、准备得不充分，德育实效性不高。其次是当前小学的德育方式仍旧相对单一。在新的教育背景下，小学德育工作必须紧跟形势变化，立足实际学情，结合学生个性特征以及学习能力，积极探索实施新型教育方式，创新德育模式，从而实现对学生的有效教育培养。但现阶段，小学德育仍旧以传统的口头教育、文章教育为主，教育方式落后，难以激发学生兴趣，导致学生对德育活动缺乏积极性、主动性，德育效果不显著。

2提高小学德育工作实效性的对策

2.1德育融入实践活动

德育融入实践活动就是要将学生实践能力培养与品德教育有效结合起来，在现代教育指导下保持对学生个性的尊重和理解，发挥学生活动主体的作用，教师在各项活动中引导并指导学生，鼓励乐于参与的学生，使得学生们能够在德育实践活动中表现出更强的积极性。实践活动不仅仅要在课堂上展开，更要在实践活动中推进，有效满足学生个性成长需求。实践活动的开展对教师的活动策划与组织能力提出了较高要求，活动要能够有效激活学生，实现学生道德品质的发展。另外教师在实践活动中要根据学生们的兴趣与生活做出适当选择与优化。

2.2情境再现体验，确保积极探究

生活背景是体验式活动教育的基础所在，我们应该加工和提炼生活情境，让学生的教学环境更加民主、生动，对学生进行积极的引导，让他们在此过程中收获感悟。如在该不该扶起摔倒的老人这个社会问题上，我指导学生自己分配角色，并分组表演在面对摔倒老人不同的处理方式，以及呈现不同结果的小品，由于涉及的情节比较复杂，人物也比较多，有老人、同伴、路人、父母、警察、家属等等，在不同组别中学生可以扮演的角色多样化，参与面很广，学生的积极性很高，再加上事先已经有所准备，每个人对自己的角色都演绎得很到位，生动地再现了现实情境。学生亲身参与，对整个事件的感受、感悟就会越多、越深刻[1]。

2.3推进家庭教育与学校教育的融合性

家庭是学生成长发展的第一课堂，良好的家庭氛围有助于学生形成更为健康的心理，促使其得到更好的进步成长及发展。为积极强化小学德育工作的实效性，教师在组织进行德育教学工作的整个过程期间，应当注重家庭教育工作的开展实施，通过积极强化家庭教育与学校教育的融合性，为班级学生的成长及发展创造良好的家庭环境与学校环境，引导其走向茁壮成长及发展道路。实际生产生活中，为积极推进家庭教育与学校教育的融合性，主要可以采取的措施为：第一，教师应当积极进行与学生家长的交流沟通工作，引导学生家长营造良好的家庭环境，为学生的家庭成长及发展提供积极作用。第二，学校德育教育工作的開展实施应当得到相应的监督，学生家长应当在教师的引导下，对处于家庭环境中的学生的言行举止进行观察和监督，在强化自身言传身教引导价值效用的同时，发现孩子身上的不足，将其反馈给教师，由教师在学校德育工作中予以相应的补充与完善[2]。

2.4强化沟通，温情关怀

良好的沟通可以拉近师生的距离，增强德育工作的效果。小学生正处于认知不断发展的时期，不善于主动表达自己的想法。教师应该主动与学生沟通，及时了解学生遇到的各种困惑，让学生感受到师长的关怀。同时，在具体的沟通中，教师应该避免高高在上的姿态，要用平等的方式和学生交流，真正发自内心地尊重学生，帮助学生解决生活和学习中的疑难问题，促进学生养成健全的人格。如有的学生可能因为家庭氛围不和谐而做出一些偏激、不友好的言行，这时，教师应该和学生进行良好的沟通，让学生打开心扉，说出自己的真实想法。在这种温情关怀下，学生内心的痛苦能够得到很好的抚慰。如果教师采取高压和批评的态度，忽视学生不良言行的内在原因，只会加强学生的逆反心理，不利于解决学生的问题[3]。

2.5利用网络资源

小学教师想要提高德育工作的质量，还需要在以往德育工作的基础上，充分利用网络资源进行德育工作。教师可以在网络中查找不同的教学案例知识库、德育知识库等，把一些德育工作的相关内容包括德育视频、音频、图片、动画、习题等下载下来。在课堂中为学生展示出来，结合一些具体的德育教学案例开展德育工作，让学生更加直观地理解当今时代应当具备的一些基础道德素质。并且在教学过程中，教师对道德素质的重要性进行普及，引导小学生重视道德素质发展。在网络时代中，每个人都避免不了接触网络，教师还需要帮助学生树立文明上网的观念。例如，教师可以在网络上的各种教学资源中寻找一些德育相关视频、动画片等，包括“不良网站的危害”“不要相信网络上的陌生人”“团结友善、乐于助人”等基础的道德教育方面的视频短片。小学生在学习过程中逐渐对一些不好的行为形成明确的道德认知，就会减少不良因素对自身的影响。直观的视频图像更容易让小学生理解其含义，教师一定要充分借助网络资源丰富自己的德育工作内容，帮助小学生健康成长。

结语

综上所诉，德育工作已经引起教职工作者的重视，德育教育对现代高素质人才培养具有直观重要的作用，德育教育应该有效渗透于日常教育教学之中。因此在小学教师工作下应该注重德育教育的融入，积极开展实践教学互动，强化校园文化建设，采取家校合作的模式，提高小学德育教学水平。

参考文献：

[1]刘兆彪.刍议如何在小学班主任管理工作中渗透德育教育[J].教育信息化论坛，2019，3（6）：101.

[2]姜玉彪.小学班主任管理工作中渗透德育教育的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（25）：1.

[3]肖俊.小学班级管理工作中如何渗透德育教育[J].幸福生活指南，2018（14）：286.

（江苏省苏州市太仓市沙溪镇第三小学 江苏苏州 215421）