陈元福

摘要：新课标下的作文教学不是简单的写作技巧的教学，而应当是关注学生个性、综合素质发展的教学活动。教师需要关注教材中文章的价值，在阅读教学中引导学生积累文中的词句、意蕴、技法等素材，为写作能力的发展构建基础。教师需要在课堂之外引导学生关注生活中的各方面小事，开展练笔。在写作之后，教师需要关注作品的互评优化，促进学生个性的发展。

关键词：新课标;初中语文;作文教学

作文是学生表达的重要窗口，也是初中语文教学内容中的重要部分。新课标下的语文教学活动关注学生个体的素质发展，所以在作文教学中，教师需要将作文与阅读教育、德育等教育有机融合在一起，提升学生在作文中表情达意的能力。在作文与阅读结合时，教师需要突出文章的隐性价值，即其中的好词好句。在作文与生活结合时，教师需要突出小事中的细节。在写作之后，教师需要促进学生个性在作文中的表达。

一、关注教材价值，引导积累素材

教材是教师开展阅读、写作教学以及融合教学的重要依据。一般而言，师生们会将学习教材文章的教学活动视作阅读教学。在新课标理念下，教师应当在这种阅读活动中，突出写作环节，进而以融合教学的形式，培养学生的写作能力。除基础的写作技法教学之后，教师应当关注课文本身，即教师应当引导学生在每篇课文学习之后，都进行素材的积累，以此丰富学生的素材储备，为学生的写作学习、实践构建良好的基础[1]。

初中阶段的许多文章的简短语句中都拥有深厚的哲理、情感意蕴，这些内容便是文章除技法之外的重点内容。基于积累素材的目的，教师需要在文章教学之后为学生布置积累任务，并对学生进行积累的引导，以此丰富学生的写作素材。以《登飞来峰》为例，这是一首七言绝句，整首诗可谓短小精悍，且其中的内容具有较强的积累价值。如“不畏浮云遮望眼……”两句，更是在记叙文、议论文中有较强的应用价值。所以在教学完这一首古诗之后，教师可以先引导学生说一说这两句诗可以用在自己生活中的哪些方面，然后再引导学生积累这两句诗。

在传统的阅读教学中，师生一般都比较关注读。在新课标理念下，教师便需要引导学生关注文章中可供积累的部分。如《登飞来峰》，即使是这样一篇短小的文章，也有其精悍、可供积累的部分。

二、关注生活小事，积极进行练笔

联系生活是作文教学的一大重点，也是学生在初中写作过程中的难点。所以在课堂教学之后，教师要经常为学生布置基于生活的课后练笔任务。在课后的练笔任务中，教师要引导学生关注生活中司空见惯的小事，然后在小事中渗透学生对小事产生的情感认知。另外，在设计任务时，教师应当练习的主题、方向与最近教学的文章联系在一起，以便增强练习内容的针对性。通过这种练习训练活动，学生表达真情实感的能力便可以得到良好培养。

以《写出人物的精神》为例，教師便可以自身为范例，以较为浅显的方式，向学生展示什么是人物的精神，并在示范之后引导学生关注生活中的细节和小事。比如，在当天的教学中，教师先到教室，要求学生在上课铃响之后关注教师。然后，教师面带笑容、昂首阔步进入教室，以洪亮的声音向学生问好。之后，教师再展示另一种方式，如整理好衣物，慢条斯理步入教室，以轻柔声音向学生问好。通过对比，学生能够很快说出教师的不同精神面貌以及相应的特点。之后，教师便可以为学生布置观察家人、动物的练笔任务。

在作文教学中，教师可以现在教室中向学生展示生活中人物精神面貌的观察方式，激发学生的观察积极性。然后，教师便可以为学生布置相应的练笔任务。如此，教师便可以有效开展关注生活的练笔活动。

三、关注个性发展，重视评价优化

关注学生个性的发展是语文教学在新课标中的重点之一，而在练笔和实际写作等活动之后，教师可以开展互评和优化活动，以相互评改的形式引导学生了解彼此。在教师的辅助和鼓励下，学生在作文中表现出的文风、思路能够以较快的速度被其他学生所整理出来[2]。如此，教师便可以组织学生对彼此的写作风格进行分析，然后引导学生以小组为单位，对各自作品的优缺点进行评价、优化。

以观察人物后的练笔为例，学生甲的习作特点是应用了多种修辞手法，如他将体育教师比作一棵行走的松树。对于该学生的描写，大多数学生都认为比较生动形象。所以，教师便引导其他学生确定了该学生的一个写作风格——善用修辞手法。然后，教师引导其他学生寻找该学生的写作不足之处。在教师的引导下，其他学生基于其风格，找到了其作品存在着部分修辞手法应用过于牵强等问题，并在找到问题后以合作的形式共同思考更合适的修辞手法应用方式。

在对作品的评价优化过程中，教师可以先引导学生组成良好的互评组织，并确定评价对象的作品风格。之后，教师便可以组织其他学生在尊重该学生写作风格的基础上，找到该学生作品中的问题，并针对问题提出切实的优化意见。

结束语：综上所述，新课标下的作文教学是教师对学生进行综合教育的载体，教师需要将作文教学与其他类型的教学活动融合在一起，以便事半功倍地对学生进行“记叙、抒情”能力的训练。在设计融合性活动时，教师需要关注学生的实际能力，避免出现教学活动超出学生练习能力、与学生喜好产生冲突等情况发生。并且，教师还需要结合新课标的教育理念，积极对学生进行引导性激励。

参考文献：

[1]张助良.新课标下关于初中语文作文教学教法的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：7.

[2]王南屏.探讨课外阅读在语文作文教学中的重要性[J].新课程导学，2019（36）：27+43.

（华中师大一附中屯昌思源实验中学 571600）