陈学坤

在高中英语教学中融人情感教育不仅可以提高教学效果，还有利于培养学生的英语核心素养。

一、抓住学生心理诉求。应用情感策略

抓住学生心理诉求是有效应用情感策略的基础保障。教师要把教学内容和情感教育策略相结合，在日常课堂中引发学生的情感共鸣，激发他们的学习积极性，使得整个教学过程变得更加高效。除此之外，教师也要适当减少课堂限制，营造相对自由的学习环境，保证学生的诉求能在情感教育中得到满足。

以《FriendshiD》教学为例，在课前，笔者走出办公室，走进学生群体中，和他们沟通对于同学友谊和师生友谊的看法。听到学生的心理诉求后，我会以此为基础开展情感教育。在“reading”中，我主动和学生说出内心想法：期盼拉近师生距离，和学生成为如“read-ing”中描述的“friendship”。学生听到笔者的想法后放下了内心的敬畏，和我产生了情感上的共鸣，积极参与到课堂学习中，而笔者则努力融入学生群体，在单元内容的影响下和他们成为真正的朋友，为之后的教学开展打好基础。

二、利用信息技术创设情境。培养学生美感

以信息技术手段为基础的英语情境是情感教育渗透的重要媒介，也是培养学生美感的主要阵地，教师要根据每个阶段的不同教学要求选择相应情境构建方案，展示各种美，如艺术美、人性美等，全面提升情感教育质量。

例如在进行《Festivals around the world》的教学时，笔者会通过信息技术构建情境，着力于培养学生的美感。课堂一开始，笔者直接使用多媒体设备播放了一段介绍各国传统节日的视频，如：CHRISTMASDAD、HALLOWMAS、EASTER等，初步构建文化情境。我在吸引了学生目光后再次播放单元“reading”中涉及的“SPRING FESTIVAL”介绍视频，再加上展示春节习俗的图片，如美丽的剪纸、工整的对联等，引导学生在情境中感知春节背后的文化美。情境中信息技术的应用将春节的文化美具体呈现出来，降低了学生的审美难度，他们在英语学习中也慢慢感受到了春节文化背后隐藏的劳动人民的智慧，进一步体会到了人性美，有效培养了学生美感，也全面提升了英语学习效率，体现了情感教育的作用

三、开展辩论活动。培养学生的道德感

高中生好胜心较强，教师要抓住学生这一性格特征，设计与教学内容相关的辩论活动活动，加快情感升华，达到培养学生道德感的效果。在辩论活动中，师生、生生间的距离感被消除，每个人都愿意参与到辩论中，生生和师生更容易产生情感的交融，他们也会被辩论内容所感染，自主调整道德观念，形成受益终生的道德感。

例如在进行《Life in the future》的教學时，笔者会组织辩论活动，促进学生道德感的形成。在“reading”讲解结束后，笔者会介绍本次辩论主题：随着人类对地球的开发，我们未来的生活会越来越好还是会变坏？用英语辩论。学生在准备的过程中会想象未来，同时在好胜心的趋势下更主动地深入探究辩论内容。随着辩论活动的深入，学生回忆起生活中不道德的行为，如乱扔垃圾、工厂排废水、随意踩踏甚至砍伐植物等，联想到这些行为对未来生活带来的负面影响，产生了情感共鸣。笔者会趁热打铁，改变辩论方向，让学生探讨生活中不道德行为是否会影响未来生活，目的是培养学生的道德感。最后，认为不道德行为不会影响未来生活的学生群体被说服，纷纷调整了道德观和价值观，在爱惜家园、保护地球这一共同情感的影响下形成了正确的道德感。

总而言之，在高中英语教学中教师要明确情感教育的影响，调整传统教育观念，从学生情感诉求出发，对教学模式做出针对性调整，使得每个学生都在情感驱使下主动参与到学习活动中，进一步完善学生的英语综合能力。情感教育的应用为高中英语教学模式的优化升级带来了新的动力源泉。

（作者单位：贵州省兴仁市第一中学）