郑科伟

摘要：初中思政课在教学过程中必须关注社会热点问题，运用所学知识对其进行理性可观的分析，目的是为了丰富课堂教学内容，引导正确的政治方向和价值取向，从而是学生们做到学以致用，理论联系实际，解决社会当中实际的问题和矛盾。

关键词：思政课 理论联系实际;社会热点;关注

思想政治课是培养学生正确的人生观、价值观的主阵地，它和实际生活有着密切的联系，但在教学过程中，很多老师都脱离实际，重课本内容的讲授，而轻应用能力的培养。笔者在思想政治的教学中，注重教学内容与社会实际、热点问题的联系，取得了很好的效果。

一、思想政治课教学不能回避社会热点问题的原因

思想政治课的教学目的就是培养学生处理实际问题的能力和观点，所以思想政治课不能回避社会上的热点问题应当理论联系实际。其原因主要有以下三点：一是因为学生是生活在社会当中的，学生在热点问题上的模糊认识和错误观点，常常带有社会性：二是因为许多热点问题都和政治课教学内容有关，有利于教师用于引导学生观察和分析问题。如果教师总是回避热点问题或者一味地照本宣科。这样的教学过程虽然省时省力，但久而久之，就会使学生丧失学习的兴趣和动力：三是因为社会热点发生在学生当时所处的大环境中，借助社会热点进行教学，有利于增强学习的实效性。

二、社会热点问题的特点

所谓热点问题是指在一定时明内人们关注、议论多且比较集中的问题。它既有国际国内发生的市大事件，也有关系人们切身利益的实际问题。热点问题一般具有以下几个特点：

（一）时间性

常常是在一定时间内，某一问题成为人们关注、议论的中心。如：由“民工潮”到“民工荒”、“金融饮贷危机”、“雪灾”和“512汶川大地震”等

（二）倾问性

人们对热点问题议论纷纷，有各种各样的看法和主张。正确的、错误的。全面的、片面的，积极性、消极的都有，但常常表现出一种明显的或时隐时现的错误倾向和模糊认识。如：在民工问题上，有人认为，我们国家不如资本主义国家民主，在政党制度上，认为引入竟争机制实行多党制没有什么不好等等。

（三）尖銳性

社会问题常常会涉及到是否要坚持四项基本原则或党的重大方针政策。如：提出“一一国两制”的策略后，人们担心的是香港的资本主义会不会挤掉大陆的社会主义政策，大陆会不会拖香港经济的后腿;又如：今年股市大跌，是否意味着中国也是泡沫经济等。

（四）复杂性

有的问题沙及到国内外敌对分了的煽动和人民内部的错误观点。偏激情绪、模糊认识经常交织在起， 早现出复杂的状态。

三、教学中分析社会热点问题的注意事项

针对于热点问题的这些特点，要求思想政治课在分析和教学内容有关的热点问题时应注意：

（一）及时性

思想政治课中，教师要及时回答学生提出的社会关注的问题，并且要对问题的焦点进行科学的分析。这就要求教师不仅要了解热点问题的来龙去脉、关心热点问题的最新动态，而且还要吸取最新的理论成果，要敢于分析报刊上、教材里没有解决的问题。如：对于加强党的执政能力。教材上没有具体的分析，而在时政资料上却有大量的报道和论述。因此，教师可以从党的地位的变化到党当前面临的各方面的严峻考验，来谈加强党的执政能力建设的背景，阐述“立党为公，执政为民”的道理，并提出中国共产党作为执政党要做到民民主执政、科学执政和依法执政，为人民掌好权、执好政。

（二）全面性

要全面地看问题，对复杂的食物，从多角度、深层次进行分析。力争使主观符合客观，如：我国“512汶川大地震”后，全国人民抗震救灾的系列事迹体现党和政府关注民生，以人为本的策略以及驾驭社会主义市场经济的能力。

（三）深刻性

要把学生的目光及兴奋点，从事物的表面现象引到事物的内部，认清事物的本质。如：在讲民主问题时，学生提出一个问题：“水门事件发生后，尼克松就下台了，这是不是说明美国非常民主呢？”我首先简要介绍了水门事件的概况，紧接着引导学生讨论：“水门事件说明了什么？”然后再归纳学生的意见，层层深入地分析，进而说明美国健全的民主制度是代表垄断资产阶级的利益。

思想政治课本身就是一部“当代史”，教材理论的不断更新便是有力的证明。因此，坚持理论联系实际的基本原则和根本方法，有助于学生理解，掌握书本理论知识，有助于培养学生运用观察分析社会现象能力，还有助于学生思想政治觉悟的提高，使他们自觉指导自己的行为，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。更重要的是在教学中应当把社会热点引入到课堂中来，让学生着自己的思维走进课堂，这有助于澄清学生们错误的观点，深入了解社会，了解国家的方针政策，进而将枯燥、深奥的理论变得生动、形象.

参考文献

张巧丽 《思政课引入社会热点问题的探索》

伍业兵《思想政治理论课实践教学途径分析》