摘要：高职院校涉及到高素质技能型人才的培养重任，人才市场的供求矛盾日益严峻，高职院校人才培养走向了更加专业化和细化的层面，而开展“四堂课”式的教育方法，能够实现高素质和技术技能型专门人才的培养目标，在校企合作、工学结合的前提之下，高职院校人才的培养促进了学生就业竞争力的发展。不同的人才培养目标视角之下，高职院校人才培养逐渐迎合了社会发展的必然需求。

关键词：高素质技术技能型;专门人才培养;高职院校;人才培养方案框架

引言：在当今社会，高职教育日益大众化，并作为高等教育发展中的一个重要类型，逐渐适应了市场需求。就业导向和就职导向均是引导高职教育办学长效制度的应对目标，为了能够更灵活的得到高职院校人才培养的结果，需要借鉴市场营销的先进理念，以市场化的机制和思维引导各项工作。文章探讨了传统课堂理论教学基础之上的实训课程，校内外的科技文化活动和社会实践活动等，并通过国外游学进一步地使高职院校学生的学习视野被更好地拓宽。

一、传统课堂理论教学、实习实训和专业比赛竞赛

在高职院校的教育教学过程中，傳统课堂理论教学必不可少，这是因为课程内容的选取，首先应该基于理论模块和实训模块两个方面，而理论模块中的内容恰恰反馈了高职院校教育教学进程的先进性。理论是指导实践生发的基础，有了理论才能够真正的了解实践的重要意义，而在高职院校的教育教学中，有了理论的指导，就能够敦促学生将具体的理论知识和知识的构成元素应用到社会实践之中。

在理论的指导之下，加入实习和实训的内容采用校企联合的形式，从而能够提取课堂教学中的重要元素在生活时间和工作实践中的意义。高职院校学生所做的练习，是不是能够让学生快速的利用，已有的素材和元素，根据传统课程和理论课程的指令，设计出更加丰富多彩的图样。拓宽学生的思维注重思路的拓展和教学手段的多样化，从而能够在课外拓展环节，帮助学生独立的实践工作及教育思维的创新，按照新颖的实训教学模式，体验职业环境，培养职业能力[1]。

另外，还可以以比赛促进学习，以比赛敦促教学，在高职院校的教育教学中，遵循教育部门关于开放性和职业性的要求，在实践性指导之下，实现实训和实习比赛商业竞争项目、学校内的比赛，培养学生的创新能力和团队合作精神。良好的比赛结果能够实现教学相长的目的，以比赛敦促学习和教学能够实现更好的现实教育效果。

二、校内外科技文化活动

目前在高职院校内外都有很多科技文化活动，这些活动一方面激发学生的学习主动性和积极性，另一方面又能够在课内外丰富多彩的科技文化事业中找到新时期的发展方向。高职院校的课程往往非常注重培养学生的创意和表现能力，这是由于很多课程都涉及到系统设计和拓展能力，涉及到更多的创意和设计知识。在校园内外组织和参加科技文化活动能够提升学生的科学素养，在机遇里的模块梳理和归纳的基础之上，加入了更多新的实践规律，借鉴了实现从设计构想到视觉表现的种种经验[2]。

在高职院校组织丰富多彩的校内外活动，有助于进一步的培育创客文化，以科技文化的形式，广泛的协同社会资源力量和投资结构，使得高职院校的活动不仅仅具有理论意义，还有很强的实践精神。校内外的科技文化比赛能够更好的推进创新型人才的发展，营造了非常良好的高职院校创新气氛，而且鼓励广大高职学子参与到学校的创新工程申报之中开展社会科学，自然科学和科技发明等一系列的展示及实践。

三、寒暑假社会实践活动

在高职院校展开丰富的寒暑假社会实践活动，基于教育部门所推进的思想政治教育意见的有关精神，强调社会实践对于高职院校学生思想政治教育和科技文化教育的重要意义，从而能够强调社会实践对于学生锻炼的推动作用。为了能够培养德才兼备能力出众的骨干力量，高职院校的教师和学生可谓煞费苦心，组织了更多有趣的寒暑假社会实践活动，并且能够与规定的学时和学分相结合，以理想信念的教育和多方面的教育重点，共同促进学生在寒暑假参与社会调查，生产劳动，音乐服务，公益活动，科技发明等一系列具体的学习内容。应该说形式多样化的社会实践活动中必然有寒暑假活动的影子，而只要把学校的教育教学与寒暑假的自主活动相结合，就可以真正领会素质教育的要求，参加更加贴近地气的社会实践活动也可以有更多报效家乡的机会，很多学生在寒暑假勤工俭学，或者按照老师所提供的社会调查题目，开展社会调查，撰写观后感学习体会和调查报告，而且对于所学习的理论和实践均更加认同[3]。

四、国外游学

高职院校的学生还可以通过国外游学的形式，能够让高职院校的学生在寒暑假的时候参与到国外的教育教学之中，强化其英语知识的运用。国外游学是世界各国和各国人民交流的过程，培养学生独立学习的能力，弘扬中国民族传统文化，增强学生综合素质，具有深远的教育意义，同时也可以锻炼学生自我生存发展的能力，使学生透过国外游学，获得了不同地域学生的尊重，并且通过这种特殊的高职业教育文化交流项目，作为课外知识延伸和人格养成教育的途径。国外游学是近几年来兴起的可选择的学习项目，将教育与文化与旅游相结合，受到全世界各地青年学生的普遍喜爱，而且有助于拓宽学生的国际视野，帮助学生的人生经历，增强学生主动性和生活及学习的积极性并且提升对于外国学校教学模式和质量的感性认识，领略各个国家优美的自然风光，受到各个国家先进教育理念的感召和影响。高职院校学生走出国门，亲身体验异国风情，也是一种具有典型意义的学习方式，且能够给高职院校的学生带来更多的人生历练[4]。

结论：综上所述，在“四堂课”这种特殊的教育教学过程中，高职院校学生体验到了与众不同的教学规律和教学方法，将整个课程的内容梳理和归纳，以理论结合实际、以竞赛敦促学习，既了解了理论的实际意义，同时又能够体现出设计构思和视觉的震撼感。结合四种不同的教学形式，在文化活动实践活动，国外游学等的引导之下，帮助高职院校学生融会贯通，从而达到教学相长的最终目的。

参考文献：

[1]张国峰，汪江，樊增广.应用型及高职院校学生的应用创新能力形成机理模型建构及其函数解析[J].黑龙江高教研究，2021，39（02）：111-115.

[2]许统德.基于IEET认证规范的高职院校专业人才培养方案设计研究[J].广东农工商职业技术学院学报，2018，34（02）：26-31.

[3]姜博.基于美国学历资格框架（DQP）下的高职院校人才培养方案探索与实践——以数字媒体应用技术专业为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（01）：20-24.

[4]姚寿广.对高职教育人才培养方案基本框架的思考与设计[J].中国高教研究，2006（12）：62-63.

作者简介：廖策结（1973.02-），男，汉族，四川成都市龙泉驿人，四川师范大学硕士研究生，天府新区通用航空职业学院讲师，主要研究方向：学生教育管理。

（天府新区通用航空职业学院 四川成都 610000）