丁薇

摘要：教师在一年年紧张与忙碌的教课中度过着，语文组的教师们经常集体交流研讨，分别说自己班级的实际情况，这样制定的课题组的计划是比较实际且有效的。同时也进行了教学反思交流的活动让大家对课堂有用深刻的领悟和提升。而青年教师的汇报课也是很有必要的。

关键词：兴趣延续;灵活教学;三维目标;特色教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-085

引言：教师可以在研究过程中取得的成绩、存在的问题、自己有哪些好的应对办法等等进行一些交流。让教师这个集体对课堂教学的效率提升方面产生更多的解读。另一方面制定更多符合学生发展需要的目标，不再让教学浮于表面形式，不代替学生的学习过程。教师也在彼此分享中获得了经验和快乐，取长补短。处在探索阶段的我们。认真记录下产生的一些问题并提出，在本文的研究中提出个人的解决方案来为大家作为参考。

一、保持学生兴趣持久性

仔细想想就知道为什么那些写散文、说明文的，学生大多都不喜欢看，但是一来小说或者是故事学生就那么喜欢看。语言要幽默要生活化，要对学生有吸引力，这就是那些故事和小说那么让学生喜欢的原因。过于刻板化的东西，是吸引不了学生长久的兴趣的。而今的课堂，高科技遍布其中甚至有一些学校试行拿平板来上课。但为什么这么长久以来学生还是不喜欢学习呢？因为课堂上最差就差在了过于刻板。

例如，季羡林学生的《月是故乡明》这是他在耄耋之年写下的文章，有以月为抒情的线索，我让我们学生在阅读中，跟随季老先生对故乡和自己童年生活的回忆，着重体会对故乡月色的东西描写，感受季老先生对故乡永远的思念与牵挂。再通过一系列的巧妙设计用唐代杜甫的诗句月是故乡明为文章。加强学生的文化内涵，体会作者的思乡之情。让学生模仿季老先生的写法，从月过渡到山到水进而过度到家乡的水，和作者的童年生活，然后再采用对比的写法他乡月亮与故乡月亮，将文章的情感推向高潮。让学生体会每个人都有自己的故乡，每个人的故乡都有月亮，以简洁自然的开头来表达自己的情感。

二、活跃课堂，兼具灵活判断

理想化的课堂，总是不行的，教学方案由老师来定，教学目标有老师来设，上课举什么例子，讲什么例题，什么知识点要记住，什么题型要背下来，全部一一规定死，学生没有自我发挥的空间，只能按照老师定好的节奏来继续进行，当然学生就不感兴趣。像语文这样一个是有着中国几千年积淀的传统文化作为基础的一门学科，它的内容体系绝对是庞大的。一个人穷尽一生都有可能学习不完，而一个五年级的学生ta的课堂教学生涯才只有五年而已，课堂上的时间是他们的主要学习阶段，但就是这短短课堂教学也对他们人生观和价值判断的形成具有非常重要的影响。所以教师节教学中一定要灵活判断，因材施教。

再例如，《青山处处埋忠骨》一文，我让同学阅读课文讲出梗概，讲毛泽东爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，感受毛主席在惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情。港学生。以毛泽东的思想感情表为线索。从彭司令发送电报到毛泽东的矛盾心理，做出葬于朝鲜的艰难痛楚决定。在这其中学习毛主席的崇高境界以及他的凡人情怀和不同凡人的胸怀。让学生知道毛泽东不仅是一位诗人，也是一位伟人。也让他们回忆起志愿军战士勇敢作战马革裹尸也在所不惜报下为国的精神。警示他们勿忘国耻，缅怀先人，培养学生无私的胸怀，坚定的爱国精神。

三、合理制定三维目标

不仅仅是英语中才有听说读写，语文中也同样有的，学会正确使用语言文字，会听教师讲什么，能说出自己的想法，多读些跨越时间空间的著作，能够写下带有自己价值判断的东西，才是对的。教师也要明确自己要改变什么，首先要明确心态，不知道自己错在哪，何谈根治。从来不是教师节的学生该学什么就学什么，而是学生需要学什么才学什么。改“一言堂”为“群言堂”并不容易。教师不懂制定三维目标，没有根据实际情况来定，太高或太低，没有层次性。就会让学生跟不上老师的思路，让课堂教学的效率而大大降低。学生学不会考试犯的错误就多，教师也产生低落情绪有此产生的恶性循环，数不胜数。

我在讲解《威尼斯的小艇》一课中，先介绍威尼斯小艇的样子，写船夫驾驶小艇的高超技术，表达小艇的重要作用，向学生们展示而威尼斯这座水上名城特有的风光，向学生明确这是一篇写景的散文。作者还曾写过《金钱的魔力》一文，让学生总结本课的写作特点是抓住事物特点把人的活动与景物风情结合起来描写。明确通过列举数字的方法，写小艇的形状特点，运用比喻写出小艇的活动特点，让人联想到与威尼斯河道的关系。通过这样一篇文章描写外国风景间接让学生进行一次外出旅行，开阔自己的眼界，了解外国风俗，换一种学习的心情，在享受风光的过程中体会威尼斯的独特景貌。也体会作者的所感，接受托尔斯泰长期思想艺术的熏陶。

四、特色教学

世上没有两片完全一样的雪花，学生同学也是各具特色的。他们之间的差異不言而喻，这的确对教师的素养提出了很高的要求，但这正是我们要面对的。要想学生能够多多活跃教师，首先应该要尊重学生的个性。真诚对待每一个学生，一视同仁。不因成绩差异而产生心里差别对待。成绩好的学生不一定素质就高，成绩差的同学不一定素质就差。

例如，在《童年的发现》一文中，让学生总结本课的写作手法，是采用倒叙的手法。先写出胚胎发育的规律，然后再写我发现胚胎的过程，当“我”在课堂上受到误解时候从中深有感悟。带领学生通过作者的回忆，感受作者童年求知若渴的心理特点和惊人的想象力。这样的故事情节充满童真童趣语言风趣幽默多处内心活动的描写，既能展现孩子的内心世界又能吸引学生的阅读兴趣，让学生在阅读中都可以充满着无数个为什么，多产生神奇的幻想和想象，从而去学习作者的精神和写作手法。鼓励学生大胆，求知勇于探究，多去运用生动具体的动作、神态、语言描写，哪怕得出的结论比较天真有趣，也能从中获得感悟。

教师作为一个成熟的人，应该具有成熟的思维，用周全且完善的方法来引导学生去主动学习。学习本身就是师生之间的一次平等对话，我们尊重学生的差异，学生就会尊重教师的努力。一个学生犯了错误。可以先给他分析利弊，让他意识到自己是错误的，再由他来做出自己所认为正确的选择，教师在旁给予一定的指导，而不是一味的批评和指责。犯错就叫家长，教师不是小孩子，不能总是采用让家长教育的方法来逃避自身的责任。运用好自身能力，才能达到高效课堂。

参考文献

[1]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（05）

[2]赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读（教育版），2013（02）

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