唐海燕

【摘要】初中阶段是一个人的心性品德养成的关键阶段，新课程改革中对此进行了着重强调，要求教师不仅要重视文化课成绩，还要关注孩子们情绪和心理的成长。下面笔者将对初中班主任德育工作实效性的强化进行简要的分析研究并提出相关的策略。

【关键词】初中;班主任德育;实效性;策略

引言

初中阶段是一个比较特殊的时间段，学生的三观正在初步形成，平日里的所学所见对他们的情绪和心灵都有着一定的冲击和影响。所以，在该阶段的教学过程中，教师的责任很重大，尤其是担任班级负责人的班主任老师。他们不仅要关注学生的学习成绩，还必须关注学生们的品德、心性成长。但是，就目前的教育现状来看，德育工作的开展并未能取得想象中的成果。仔细分析，主要存在以下几个方面的原因。

1德育工作开展中的阻力

1.1班主任及其他任课老师的观念影响

现阶段的初中班主任老师多是在应试教育的教学环境中成长起来的，俗话说“江山易改，本性难移”，这些教师在教育方面的思想观念根深蒂固，一时之间难以改变原有的教学方式——更多的是关注成绩，对学生其他方面的成长要求比较低。[1]上行下效，更何况是自制力不强和惰性很大的初中学生，没有强制有效的管理手段，学生们对德育的重视程度等于“0”！

1.2班主任老师德育水平欠佳

班主任老师们是在应试教育环境下成长的，他们自身所接受的德育教学是有限的，这就导致班主任老师们在德育工作方面有些“江郎才尽”！另外，在之前的教学和学习中老师们也不曾专门接触过德育教育，德育工作对教师们来说是一个新事物，一个新事物从出现到接受，是需要时间和过程的！

1.3德育工作本身的短板

德育教育和其他的教育相比，缺乏明确的考核标准。文化课和体育、美术、音乐等课程是有课本的，教授方法也有例可循，教学成果更是能够被直观的表现出来，但是德育不一样，无论是教材、教学方法，还是教学成果，都无法借鉴、考核！再加上德育工作最终是与人的品德和心性挂钩，而人的品德心性是需要漫长的时间才能成长起来的，这就注定了德育工作是一个漫长的过程，且结果还无法预测。换句话说，长时间的辛苦付出有可能“颗粒无收”！这就直接导致德育工作的开展前路茫茫。

鉴于此，要想改变目前的德育工作现状，就得采取行之有效的策略，比如加强初中班主任在德育工作中的实效性。下面笔者将针对以上问题提出相应的策略，以期能够加强初中班主任德育工作的实效性。

2初中班主任德育工作實效性的强化策略

2.1班主任改变观念

大势所趋，应试教育观念已经不能适应现当代社会发展需求，因此，观念陈旧的班主任们必须改变自己的教学观念，紧跟时代发展，积极向素质教育靠拢，学习素质教育的新观念。要知道，教师和学生几乎是“形影不离”的，再加上教师本身身份和职责的特殊性，他们的一举一动都影响着大多数孩子的行事风格和做事准则、判断标准。换言之，学生能不能成为一个三观正直，对社会有用的人，教师的影响至关重要，因此，教师观念的转变、教学方法的改变可谓是任重道远。而只有清晰认识到这一点的教师，才能真正的做出应有的改变，重视德育工作的开展，对德育工作尽心尽力、鞠躬尽瘁。

2.2提升初中班主任的德育工作水平

对症下药才能解决问题的关键，所以，既然已经知道班主任老师们因为自身所受教学环境和教育体系的影响，缺乏德育教育的能力，那我们就要对症下药，让他们及时为自己充电，弥补自身在德育工作方面的不足。打铁还需自身硬，只有教师们自身的德育水平提升了，才能更好的在平时的教学、生活中潜移默化的去影响身边一批又一批的学子。

2.3知己知彼百战百胜

教师德育工作开展的对象是学生，因此，了解学生是第一步，也是至关重要的一步。初中阶段的学生正处于青春期，他们对万事万物都有了自己初步的认知，且固执的认为自己的认知是正确的。所以，教师必须深入了解每一位学生，制定相应的策略，才能避免引起学生的逆反心理[2]。

而要深入了解学生，教师们就不能一直端着自己“高人一等”的教师身份，而是要亦师亦友，打入内部，了解实情，再进行换位思考，用学生的思维去引导学生解决相应的问题。

2.4从无到有

德育工作缺乏教材、工作方法、评判标准，这是不可否认的事实，且该事实在短时间内还无法做出应有的改变，鉴于此，教师们只能将自己塑造成德育的标杆。要想成为德育标杆，教师们就要严格要求自己的一言一行，做到以身作则，让自己真正的成为一个品德高尚的人。至此，学生在遇到事情或者解决问题的时候，就会有一个参考标准，不至于茫然不知所措。虽然这样的“有迹可循”对于很多人来说可能难于上青天，但换个角度去看，这件事一旦成功，就会一劳永逸。故，从长远来看，此策略是行之有效的。

2.5以实际案例为例

下面笔者以自己所在瑶区七年级学生的教育工作开展中所遇到的问题为例进行具体说明，该地区因为实际情况所限，学生大多是留守儿童，他们甚少接触外界的花花世界，对外面的发展速度也知之甚少，这就直接导致瑶区的学生们虽然每天在学习，但学习目的不明确，学习效果差强人意。

究其直接原因，是学生养成教育的缺失，他们学习不自觉，学习方法错误，还沉迷游戏，视学习为无物！要想改变现状，教师尤其是班主任很重要，针对瑶区学生不良好的学习习惯，班主任要采取正确的方式引导他们，比如通过网络让学生认识到外界社会对人才的要求，让学生们明白要想成为一个对社会有用的人，自我成长是必须的。而小事靠智，大事靠德，所以，学生自己必须成为一个品德高尚、心性良好的人，否则，再大的本事也没有用武之地。

而德是无形的，学生们很难理解什么是德，这时就需要一个品德高尚的人成为他们的榜样——品德高尚的班主任老师，学生们以班主任老师为榜样[3]，去学习，最终青出于蓝而胜于蓝，成长为一个个对社会有用的参天大树。

3结语

综上所述，初中班主任德育工作实效性的强化是一个缓慢的过程，欲速则不达，且德育工作与教师本身也有着千丝万缕的关系，所以教师的一切出发点都要是为了学生的长远发展，是为了促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献

[1]陈燕. 初中班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2020（6）：52

[2]曾延. 初中班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 学生·家长·社会（学校教育）， 2019（6）：0038-0038.

[3]袁明德. 初中班主任德育工作实效性的强化策略[J]. 最漫画·学校体音美， 2019（6）：0038-0038.

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