骆仕鸿

【摘要】中小学综合实践活动课程开展时，为保证劳动教育与综合实践活动课程的有机契合，需对综合实践活动课程进行规划设计，基于劳动教育思想，推动实践活动教育工作开展，使得中小学综合实践活动课程体现出具体教育價值与教育内涵。

【关键词】劳动教育;中小学;综合实践活动课程;内涵

引言

现代教育理念引领下，为促进中小学综合实践活动课程有效开展，需突出劳动教育，围绕劳动教育，设定针对性活动课程，使得实践活动课程内涵得到充分体现。

1中小学劳动教育的重要性

1.1树立责任感与情怀意识

重视劳动教育，需突出实践要素，即在中小学综合实践活动课程开展时，以实践作为活动导向，指导学生在社会服务实践中进行劳动体验，有效树立学生社会责任感与家国情怀。如学校组织“温暖养老院”社会实践活动，导引学生走进养老院，为老人整理衣物、打扫卫生、晾晒被褥、清洁房间等，通过劳动实践体验，培养学生感恩意识、尊老意识、劳动服务意识等，有效提高学生社会责任感。在“温暖养老院”的实践劳动过程中，将温暖送给老人，并使得学生获得温暖，使得综合实践活动课程发挥出现实价值[1]。

1.2引领正确劳动教育观

在劳动实践活动开展过程中，为达到劳动教育目标，需将教育评价贯穿始终，兼顾劳动教育过程与教育结果，对中小学生劳动教育观进行引领，培养学生尊重劳动、崇尚劳动的核心价值理念。

在实际综合实践活动课程开展阶段，需突出正面引领与正向强化，给予学生独立劳动实践空间，使得学生对劳动实践经过进行记录，收获劳动成果带来的喜悦与快乐。在劳动教育评价时，基于积极参与、服务意识、劳动态度、实践操作等多个领域进行劳动教育评价，肯定每一位学生的劳动实践努力，保证综合实践活动课程达到预期劳动教育效果。

2中小学劳动教育方式

我个人认为，在重视劳动教育理念下，开展综合实践活动课程时，为保证劳动教育更加具有意义与价值，可开展项目化学习设计，指导学生在实践劳动中解决实际问题，使得劳动教育真实发生。在劳动教育时，不可停留于理论与形式层面，需切实发生，促使学生在实践探索中学习思考，直面生活中的具体问题，培养学生解决社会问题的技能与素质。

劳动仅是教育的载体之一，通过劳动教育，旨在培养学生核心价值观，避免学生受到社会不良风气的影响。在实践劳动过程中，学生可亲身体验劳动，解决实践中的问题，体会到劳动的价值与幸福。在项目式学习指导时，围绕中小学综合实践活动课程设定具体项目，导引学生积极参与到劳动项目当中，使得综合实践活动课程发挥出一定教育价值，体现出中小学综合实践活动课程实施内涵。

3劳动教育视域下综合实践活动课程内涵丰富路径

3.1开展综合实践活动助力劳动教育

综合实践活动课程的开展，可为劳动教育创设条件，以保证劳动教育的可行性。通过对中小学综合实践活动课程分析可知，劳动实践活动主题主要包含：设计制作、职业体验、社会服务、公益活动等。不同实践活动主题，可导引学生参与到不同的劳动实践情境当中，使得学生在实践劳动过程中收获技能与知识。如社会服务主题活动，旨在引导学生走出教室、走进社会，参与到社会服务活动当中，培养学生社会责任与素养;如公益活动的开展，旨在培养学生感恩意识、启蒙学生服务社会情怀，促使学生形成正确价值观。由此可见，综合实践活动的开展，可有效促进劳动教育[2]。

3.2开设实践类课程拓展劳动教育

劳动教育概念过于广泛，若找不到有效着力点，则无法有效开展劳动教育工作。通过综合实践活动课程的有效落实，不仅可拓展劳动教育，且综合实践类课程，可为劳动教育提供现实抓手，使得劳动教育发挥出一定现实价值。我个人认为，在中小学综合实践活动课程开展过程中，应当使得实践活动课程与劳动教育进行有机契合，避免两者地重复开展，影响到实际教育效果。在劳动教育的宏观视域下，对中小学综合实践活动课程进行细化，使得实践活动教育工作具有更强的针对性，保证实践劳动教育工作的开展整体效果。

3.3开展校园主题活动丰富劳动教育

中小学开展综合实践活动课程时，为实现劳动教育工作目标，可对校园主题劳动活动进行开发，进而丰富劳动教育，使得劳动教育融入到校园文化建设当中。鉴于校园主题劳动活动开展的特殊性，我个人认为，在安全性、可行性、有效性得到保证的前提下，可邀请学生家长参与其中，为家校合作深化提高平台，使得学生、教师、家长，都可参与到校园主题劳动活动当中，如植树主题活动的开展，学生可以家庭为单位进行植树，并以植树时间与质量为指标进行竞赛，营造良好的劳动教育氛围，使得劳动教育有效浸染教师、学生、家长的思想，实现劳动教育的预期效果。

3.4家校社联动强化劳动教育

在综合实践活动课程开展时，为突出劳动教育，应当对家校社的联动效能进行强化，推动劳动教育工作开展。劳动教育的落实，离不开社会、学校、家庭，结合中小学综合实践活动课程的教育指南，探索新时期家校社联动劳动教育的现实路径，为学生营造沉浸式的劳动体验环境，推崇劳动、热爱劳动，为学生树立正确的劳动价值观，实现劳动教育工作开展目的。

4结束语

综上，在中小学综合实践活动课程实施阶段，需重视劳动教育，基于劳动教育视角，设定针对性教育课程，驱动学生主动参与到劳动活动当中，在实践过程中体验劳动，感知劳动的价值与幸福，促使学生形成正确劳动价值观。

参考文献

[1]王慧，王晓娟.我国中小学劳动教育发展的检视与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2020，22（03）：36-45.

[2]杨明全.综合实践活动课程的内涵演变与未来走向——新一轮课程修订背景下的考量[J].教育科学研究，2020（03）：39-45.

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