单瑛

根据“新课程标准”，高中英语教学要求在提高学生获取、处理信息，分析、解决问题的能力之外，需要注重提高学生的思维能力和表达能力。但是，在实际的阅读教学中，不少教师的日常阅读课堂教学设计单一、模式化或者过分注重语言点的教学，难以调动学生的积极性，更谈不上培养思维能力这一目标。鉴于此，本文结合牛津译林版教材模块7第二单元ProjectMagic needles：Chineseacupuncture的一节阅读课例，探索如何在英语阅读教学中培养学生的思维能力。

一、课堂导入。开启发散思维

课堂导入旨在引出话题，激起学生兴趣，拉近师生之间的距离。头脑风暴是课堂导入的有效手段，既有利于学生打开思维，尽快融入课堂，又有益于教师快速了解学生对该主题的熟悉度，从而更好地进行接下来的教学。

本节课中，教师首先亮出主题——Traditional Chi—neseMedicine，提問学生Do youknow anything about tra-ditional Chinese medicine？由于对该话题熟悉度相对较高，学生列出较多内容：按摩、拔罐、中草药、针灸、烟熏等。

二、解读文本。推进思维层层深入

文本解读是阅读课的重要组成部分。根据文本特点，教师可以从文章语言、段落结构、写作技巧、思维深度、修辞手法、情感演变、观点态度等不同维度进行解读。因此，课堂上，教师应该开展多种文本解读活动，由浅及深，层层推进，引导学生分析文章结构，重点剖析重点内容。

1.思维导图显化结构，锻炼概括性思维能力

思维导图遵循大脑思考的规律，有利于将抽象文本可视化，是剖析文本结构、培养逻辑思维能力的最佳选择。教师在授课过程中，应按照思维的发散过程，有意识地利用思维导图来锻炼学生的思维。

在词汇障碍解决后，教师引导学生关注文本结构，进而进行细致解读，画出思维导图。由于课堂时间限制，教师采用了拼图式阅读法，将文章分为两个板块，学生均分为两组，每组分别讨论一个板块，画出思维导图。最后再将两组的思维导图合二为一。

在校正学生思维导图的过程中，教师没有直接给出答案，而是要求学生完成接下来的scanning和skimming两个任务。在scanning任务中，教师通过引导学生快速阅读文本，找出文中没有涉及的内容，来帮助学生把握文本的次主题。题目为Which ofthe following topics arementioned？History，benefits，disadvantages，past uses，cur-rent uses，acceptance in the West，答案是disadvantage。接下来在skimming中，通过同义转换，教师引导学生将前面的次主题进一步细化、拓展内容，画出了结构清晰的思维导图（如下图所示），同时也设计了单词填空的任务。学生需要再次回到文本，找寻具体的相关信息。在查找、转换或者概括的过程中，学生对文本结构有了更深层次的了解。

2.赏析文本写作特点，发展批判性思维能力

语言是构成文本的基石。对语言的欣赏和写作手法的评析是培养学生思维能力的有效途径之一。在学生理解文本的基础上，教师引导学生关注文本中有价值的遣词造句，这对于学生的审美能力和写作能力提高都有很重要的意义。

围绕文章题目Magic needles：Chineseacupuncture中Magic一词，教师提问What evidences are used for“mag-ic"？结合自己对该词的理解，学生回到文本中寻找依据。有的用数字说话，如人身上的穴位数，从起初的365个到如今的2000.指出它令人惊叹的（amazing）存在，有的用疗效证明，如针灸能有效缓解疼痛，治疗一些奇怪的医学疾病，并在海外受到欢迎，证明它强大的（powerful）功效。还有的认为它的神秘（mysterious）正是它的神奇之处。围绕该词的赏析，学生肯定了这个单词的妙处，同时也对针灸技术有了更加深人的认识。

三、读后写作。培养分析推理能力

读后写作是将阅读和写作结合在一起的教学方式，有利于学生将新学知识重新组合，灵活运用到实际生活中去。教师需要设计一些源于文本而高于文本的任务，引导学生结合生活，回归课本，分析问题，有理有据地进行推理。与此同时，学生通过思考教师设计的问题，创造性地融入个人观点，在加深理解文本的同时，锻炼了分析推理能力。

在解读完文本后，教师结合现实生活中习主席对传统中医的期望设计了四个问题：什么是针灸？针灸如何治病？传统中医未来是否会取代西医？如何保护并传承传统中医？前面两个问题源于课本，在课本中均能找到相应的答案，是对新学知识及时性的巩固;而后面两个问题，学生可以二者选其一作答，无论是“传统中医未来是否会取代西医”还是“如何保护并传承传统中医”，这两个问题并未在课本中直接表明，而且两个均是开放型的答案，其具有较高的思考空间，旨在鼓励学生自行思考，合理推理。例如，就第一个问题而言，有学生认为中医有着治标更治本的优势，并且随着科技的演变，中药也可以以药丸的形式出现，中医的优势更为明显。但也有同学认为，中医的治疗相对缓慢，对于一些急性疾病，西医的注射或者输液的效果更能快速缓解病人的痛苦。因此，二者更多的是相互依存，相互补充，共同造福于人类。

阅读是学生获取信息的主要方式，更是学生主动推理判断的过程。在英语阅读教学中，教师需要细致解读文本，精心设置课堂活动，将课堂活动与学生的思维联系在一起，打造提升学生思维能力的英语课堂。

（作者单位：江苏省海门市第一中学）