摘 要：自2017版课标发布以来，英语阅读教学正逐渐从传统模式走向注重语篇分析的模式。从语篇角度出发，探究近三年全国高考I卷阅读选篇，试图回答高考阅读考什么，阅读时读什么以及怎么读。在此基础之上，探讨如何克服语篇阅读教学中“考的不教，教的不考”这一教学窘况。

关键词：语篇阅读;语篇分析策略;语篇阅读教学策略

一、引言

阅读在英语教学当中占据重要地位，不仅仅因为阅读是高考的考查重点之一，更因为英语阅读能力是英语核心素养的体现。传统的阅读教学主要采用“自下而上”的模式，通过分析单词、句子达到理解文章的目的。随着英语教学改革的深入，语篇阅读教学在实践中崭露头角。语篇阅读主张“自上而下”的模式，在语言教学中将语篇作为一个整体的基本信息单位来进行分析解读。分析高考阅读语篇，指出语篇阅读重点，指导学生掌握使用语篇阅读策略，提高阅读理解能力，具有十分重要的实践意义。

二、高考阅读语篇分析

（一）考什么

从语篇类型角度分析，高考英语阅读语篇类型存在普遍规律。高考阅读语篇为书面材料，涵盖多样体裁。分析2017-2019年全国高考英语阅读语篇，可以发现近三年阅读A篇以参观指南、招聘广告等说明性应用文为主，B篇体裁多指向记叙文，C篇或夹叙夹议或为说明文，D篇为说明文。由此可得，高考阅读语篇在体裁上有规律可循，存在一定的继承性。

刘和平教授将语篇类型分为叙述言语体、论证言语体、介绍言语体、 礼仪性演说体、鼓动演说体及对话言语体。……