摘要：随着社会的发展和时代的不断进步，教育教学活动的理念和模式也在发生改变。传统教学模式下的教师占据主体地位的教学方式已经不再适应社会的需求，新的更关注学生的教学模式不断涌现，比如参与式教学模式。在参与式教学模式下，学生占据教学活动的主体地位，教师则扮演着引导者的角色，转而为学生创造更多的平等机会，使学生能积极主动去参与和探讨教学内容。

关键词：秘书学;高校教学;参与式教学法

引言：

参与式教学模式是一种可以全面促进学生整体发展的教学模式，其以学生为中心，与传统教学模式相比较更注重在教学过程中充分发挥学生自身的能动性。在高校秘书学教学中，参与式教学在丰富课堂形式、增强课堂趣味性和提高教学质量上发挥着重要作用。

一、传统教育模式与参与式教学模式的对比

近些年来，随着高校教育改革的持续推广与不断深入，丰富多样的教学新模式在全国各高校快速兴起，其在调动学生学习兴趣和积极性、引领高校内部良好学风等方面起到了重要的作用。

主动改进和创新教学方式几乎是每一个教师的必修课，其主要目的就是激发学生的学习兴趣。相对传统的教学模式，参与式教学更注重培养学生学习习惯和综合能力，强调在教学活动中师生保持平等、学生能够积极参与。

传统的教学模式是教育发展史的历史产物，也是現代各种教学新思潮、新模式诞生的基础，抛开传统谈创新违背了科学规律[1]。大学本科秘书学专业具有很强的实践性，其教学目标之一就是要求学生系统掌握秘书学专业基本知识和现代办公系统的各项技能。然而，按照传统的教学模式，该专业在课程设置上一直遵循的是注重理论而忽视实操技能的不成文规则。此外，在以往的教学模式下教学活动始终围绕教师和教材展开，教师在教学活动中扮演重要角色，所有教学活动都由教师来引领并主导。学生在这样的教学模式下始终处于被动地位，只能单向接收教师灌输的知识内容，根本没有发挥自身主观能动性的足够空间。

二、参与式教学模式下的师生关系特点

在大学教学活动中，教师与学生之间的互动对话不可或缺，这也是大学教学活动的一项必要准则。在传统的教学模式下虽然也有师生对话，但两者间的地位不仅不平等[2]，而且对话的机会也少而又少，参与式教学模式的出现为转变这种状况提供了契机。

在大学本科秘书学的专业教学活动中，教师将不再是单纯的知识灌输者，而要转变身份成为学生的引领者、协助者，与学生平等相待并进行学术探讨和研究。学生则不再被动地去接受教师灌输的知识，而成为教师的协助者。参与式教学模式由于非常注重学生对教学活动的参与，也更关注教学活动中的实践性课题，但这并不意味着这种教学模式会以脱离教材和理论基础知识为代价。相反，这种教学模式往往会从本专业的学科基础和专业基础等基础课程内容着手，尽可能探索更多更精彩的教学形式将理论课程变得生动有趣，充满生机。

参与式教学模式现实中操作起来并不容易，要达到预期的理想教学目标，还需要做到以下两点：

（一）充分发挥教师的主动作用

现实中，教师在教学活动中的主导地位直接影响着教学质量的高低。由于本科秘书学专业除了理论知识外，还有大量的实践环节，但这又恰恰是许多教师的教学瓶颈[3]。将参与式教学方式应用到高校课堂，一方面可以让课堂形式变得丰富多样，为教学活动注入新的活力;另一方面，教与学良性互动的结果为更多的教师寻找理论和实践相结合的教学方法提供了新思路。以这种思想为指导，教师退出教学舞台，转为教学活动的掌舵者。角色的转变可以使他们充分发挥自己的才能，指导学生依照个人情况同时结合秘书学专业的特性进行教学场景设计，将学生在课堂上的作用发挥到最大程度。

（二）充分发挥学生的主动性

参与式教学模式始终将学生作为教学活动中的主体看待，这也是其基本理念之一。在实际教学活动中，有的教师虽然能够意识到参与式教学的现实意义，但受传统教学模式固有思维的影响，无法真正做到释权和退居幕后[4]。要真正实现参与式教学模式，教师首先要改变这种观念，做到逐步退居幕后。教师退居幕后，以往依赖于教师的学生就要增强独立意识，主动学习并参与调控教学活动。

三、参与式教学模式下的新型教学形式

（一）调整教学结构，培养学生自主学习能力

本科秘书学专业在汉语言文学专业中属于技能技法要求比较高的专业，这也决定这门专业课对教学活动的要求也会比较高，最好能具有鲜明的特色。传统教学模式下，课堂往往会以某个特定知识点作为焦点来铺展教学内容，教师则居于教学活动的中心地位。参与式教学针对这一点取长补短、趋利避害，通过案例分析和职场模拟等多元化的教学方法促进学生的成长和学习能力的增强。

（二）将理论和实践结合起来

秘书学专业的本科实践是课堂教学在课堂外的一种延伸，其目的在于加深学生对理论知识的领悟能力，培养创新意识。但在实际教学活动中，因学生专业基础薄弱，实际活动难以开展;缺少足够的专业实践场所;学生安全等问题因素影响，实践教学资源稀缺。鉴于此，高校最好能结合本校实际情况，尽早提出解决方案，力争多确立一些专业实习基地，或者延长专业学习时间，完善实习评价内容，确保学生在保证质量的前提下完成专业学习。

结束语

综上所述，在高校改革的大环境下，将参与式教学推广到更多学校中是提高教学质量的必然选择。

参考文献：

[1]孙岩. 参与式教学法在高校秘书学教学中的应用与反思[J]. 文教资料， 2017（11）：185-186.

[2]鲍国，郝璐. 浅析参与式教学法在高校教学中的运用[J]. 教育教学论坛， 2020， 000（021）：273-274.

[3]汪碧瀛，李雄军. 深度参与式案例教学法在MPA案例教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2020， 000（020）：209-210.

[4]王许. “国外教材+本土案例”模式下参与式教学法在“劳动经济学”课程教学中的实践[J]. 西部素质教育， 2020， 006（009）：180-181.

作者简介：

罗梓熙（1991—），性别：男，民族：汉，籍贯：四川省合江县，职称：学生，学历：本科，单位：西藏民族大学，研究方向：秘书学。