何莉梅

摘要：本文以英语求职信写作教学为实例， 阐明一种适合高职学生的写作教学方法——讲练结合法，并把这一方法运用于求职信写作教学中。

关键词：英语求职信写作教学; 写作教学方法;讲练结合教学法

一、引言

随着我国改革开放的不断深入和推进，涉外事务越来越多，英语应用文运用范围越来越广，应用文写作教学也随之成为高职英语运用能力培养和提升的重要内容之一。英语运用能力本是英语学习的终极目标，所有的英语基础学习和训练都为提高运用能力铺平道路，但学生的输出运用能力以及它的表现形式之一——写作水平却不尽如人意。高职学生对应用文写作接触少;英语基础差，语篇表达能力差;畏难情绪严重，谨小慎微等等都成为应用文写作障碍的原因，如何消除这些障碍，提高学生写作兴趣，教师应该通过对实际教学经验的总结，选用切合实际的教学方法帮助学生获取行之有效的应用文写作途径。

二、讲练结合教学法

写作教学中所能涉及的教学法不少，如，比较式教学法，问题式教学法和启发式教学法等，但基于实际教学实践经验，在教学过程中虽然以上方法也被采用，但它们不一定是始终贯穿教学过程的最持久的写作教学法。和写作教学契合最好，最适合高职学生的、最高效的一种写作教学方法应该是讲练结合教学法。

三、讲练结合教学法在英语求职信写作教学中的运用

“讲讲练练、讲练结合”这一教学模式注重学生思维能力的培养，将“教、学、做”融为一体。它要求教师做到以下几点：

（一）课前精心设计课堂教学内容，体现任务型课堂设计理念，指导学生课前预习

以求职信写作教学为例，所求职位千差万别，不同职位所要求的职业素养、资历条件各不相同，内容繁多，相关英语表达大相径庭，如果没有课前对课堂内容和教学方法的精心设计和取舍，明确教学任务，课堂的讲解和呈现定会处于混乱和无序状态。此外，对于学生，教师要指导他们做好课前预习。就求职信教学，我布置给学生四个问题以供课前思考：

1. What’s the definition of an application letter？

2. What’s its features？

3. What’s its structure？

4. What’s its content？

这四个问题也就是课堂教学练的重点内容。

（二）课中把“教学练”的主要内容通过课件呈现于课堂，让学生成为课堂的主人。在课堂活动中坚持以学生为主体，教师为主导的原则进行教学。

对于主要内容的呈现，寻找合适的切入点非常重要。我把对求职信所需的关键词post，position，vacancy初始意思的讲解和在求职信中的意思为源头引入讲解求职信，比较CV和resume的区别以及它们与application letter/ cover letter之间的内在联系，先弄清概念、理清概念之间的逻辑联系，在写作过程中才会条理清楚，逻辑严密。然后通过分析求职信的范文去了解掌握它的特征（clearness明了、conciseness简洁、correctness准确 and courtesy礼貌）、结构（heading信头、inside address信内地址、salutation称谓、body主体、complimentary close结尾谦称、signature签名和enclosure附件）和内容组成（一般由三个不同作用的段落组成。第一段：申请职位以及求职广告的来源;第二段：自我推销，即展示与应聘职位相关的资历和亮点;第三段：表达希望得到面试的需求，留下联系方式），从而进一步得出它的定义：A job application letter is a letter written by people who are waiting for work. It aims to make oneself known and accepted by the employer.或者换种方式表达，可以让学生选词补全空格的方式加深其对定义的理解

ability apply knowledge interview sales

·A letter of application is essentially a （sales）letter in which you are marketing your skills， （ability） and （knowledge）. It is mainly used when you are （applying） for a job， and asking for an （interview）.

在此过程中，始终采用教学练结合的方法，教师讲解时适时穿插课前教学方案中设置的随堂练习和作业，让学生带着目的去学、带着好奇去听，积极思考，实现良好的教学互动，提高课堂教学实效。

（三）课后的督促检查工作到位

“教学练”是教学的合一，除了“教”，“学和练”是一個长期持续的过程，必须延伸到课堂教学时间之外。教师应安排后续的作业让学生巩固练习，并且建立完善的课后作业监督机制，但这只能是落实课后的督促检查工作的一个方面，学生发挥主观能动性，养成课外自主学习的习惯，培养自主学习能力才是关键。就求职信写作我布置的作业除了模拟写作一篇求职信之外，还要求学生上网查询搜索并收集有关个人资料、教育程度、工作经历、个人品质以及其他有用词汇、短语及表达，如应聘职位、离职原因等，并要求他们对以上内容加以理解和记忆，让其内化成自己的知识储备。

结束语

英语写作水平是英语运用能力的集中体现，英语应用文写作在日常工作学习中的应用范围越来越广，其重要性日益彰显，应用文教学方法的适当应用会大大提高学生应用文写作的兴趣，提升学习的专注度，和学习效率。讲练结合教学法在写作教学过程中“讲讲练练、讲练结合”，注重学生思维能力的培养，将“教、学、做”融为一体。这种方法平衡了语言“输入”和“输出”的关系，这种任务型的课堂设计理念尤其适用于高职学生。因为它设计的任务目的明确，学生易于参与、乐于参与。学生能通过对真实的语言任务的完成获得满足感和成就感，从而提升自信心，进而形成乐于学习的良性循环。

参考文献：

[1]张志远.英语课堂教学模式[M].北京：中国物资出版社，2010.

[2]伍新春，管琳.合作学习与课堂教学[M].北京：人民教育出版社，2010.