涂林霞

摘要：学生是音乐教学的主体。教师是音乐教学的总设计师。高中音乐高效课堂的构建是师生合力的结果。教师在开展高中音乐授课过程中，应真正明确教师和学生在课堂中的地位，结合学生的实际音乐学习能力，以及具体的教学内容，设置最为贴近学生认知的音乐授课模式，真正让学生在音乐学习的过程中，丰富他们的情感，启发学生的思维，促进学生音乐学习能力的提升，最终达到构建高中音乐高效课堂的目的。本文注重从提升学生的音乐学习能力，激发学生的音乐学习兴趣，以及营造良好的高中音乐教学效果三点入手，进行此部分内容的授课。

关键词：高中音乐;高效课堂;生本理念;构建策略

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-192）

在现阶段的高中音乐教学过程中，部分音乐教师受到传统教学思维的制约，将教学的重点放在提升学生的音乐知识记忆能力上，并不注重培养学生的音乐学习兴趣，也不注重调动学生的音乐学习热情，更不注重让学生掌握相应的音乐学习方法，导致整体高中音乐教学效果差。针对这种状况，高中音乐教师在教学的过程中，可以从学生的角度入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，结合学生的实际音乐学习水平，进行针对性引导，真正让学生感受音乐学习的乐趣，促进学生音乐学习能力的提升，增强音乐教学的高效性。

一、使用思维导图，提升学生音乐学习能力

随着新课改的逐步深化，其对高中音乐教师的教学能力提出较高的要求。高中音乐教师在教学的过程中，并不注重学习新型的授课方式，而是采用传统的方式，进行此部分内容的授课导致学生在音乐学习的过程中，缺乏相应的自主性，缺乏音乐学习的能动性，造成整体高中音乐教学效果差的局面。针对这种状况，高中音乐教师在教学的过程中，可以引入思考导图的授课放手，真正让学生掌握学习的主动权，并在绘制图示的过程中，树立相应的音乐知识，增强学生的音乐学习能力。

例如，在进行《飘逸的南国风》这部分内容的授课过程中，教师可以采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，注重让学生掌握思维导图的绘制特点，注重构建思维导图与教学内容的链接，真正让学生运用思维导图，完成相应音乐知识的梳理，促进学生音乐学习能力的提升。在实际教学过程中，教师应注重让学生掌握相应的思维导图绘制方法，并结合学生的实际学习能力，设置与学生实际学习水平，相关的音乐学习内容，让学生在获得音乐学习成绩感的同时，也让学生意识到音乐学习的问题，从而通过多种方式，解决相应的问题，最终达到提升学生音乐学习能力的目的。更为重要的是，教师可以结合学生的音乐学习表现，进行针对性的引导，真正让学生更为科学地对相应的音乐知识，进行系统的分析，促进学生音乐综合学习能力的提升。

二、使用多媒體教学，激发学生音乐学习兴趣

多媒体教学已经成为现阶段音乐教学的总体趋势。教师在音乐教学的过程中，可以深入解读多媒体的优势，并在此基础上，结合相应的教学内容，真正构建音乐知识与多媒体教学特点的连接点，并在此过程中，为学生搭建具有生动性，情境性的授课模式，真正让学生感受到音乐学习的趣味性，调动学生音乐学习的能动性，获得良好的高中音乐教学效果。与此同时，教师可以充分与学生进行互动，并结合学生的实际回馈，进行针对性引导，真正激发学生的音乐学习能动性，获得良好的高中音乐教学效果。

例如，在讲授《高亢的西北民歌》这部分内容的授课过程中，教师注重运用多媒体，营造相应的情境，并结合学生的实际音乐学习水平，制定相应的音乐教学内容，真正让学生感受到音乐学习的趣味性，提升音乐教学的高效性。为了让整体的多媒体教学更具有方向性，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，注重教学的方向性。教师在课前，可以布置相应的教学问题，让学生结合这些问题，进行针对性的探究，促进学生音乐学习的方向性。第二点，注重音乐教学的互动性。教师可以积极地与学生进行互动，并结合学生的实际回馈，进行针对性指导，促进学生音乐学习的能动性。通过运用多媒体教学，教师让学生带着问题，走入相应音乐学习场景中，提升学生的音乐学习兴趣度，获得良好的高中音乐教学效果。

三、使用合作教学法，营造良好的音乐课堂氛围

良好的课堂教学氛围不仅可以调动学生的音乐学习兴趣，而且还能让学生真正全身心地融入此部分内容中，真正激发学生的音乐学习潜能，获得良好的高中音乐教学效果。为此，教师因注重教学氛围的营造。在具体的教学执行过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，注重从激发学生音乐学习荣誉感的角度着手，进行此部分内容的执行，真正让学生在相互竞争，相互拼搏的过程中，学习相应的音乐知识，促进学生音乐学习能力的提升，最终达到增强音乐教学高效性的目的。

例如，在进行《醇厚的中原韵》这部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，并结合具体的教学内容，以及学生的实际音乐学习水平，制定具有层次性的音乐问题，让不同音乐基础的学生，参与到此部分问题的解答中，真正调动学生的音乐学习热情，也让学生在回答问题的过程中，真正为本小组做贡献，最终达到提升学生音乐学习能力的目的。

总而言之，高中音乐高效课堂的构建并不是一帆风顺的。高中音乐教师应敢于面对音乐教学中的沟沟坎坎，并在实际的音乐教学过程中，真正从教学问题出现的原因以及实际的教学状况等多个角度，进行此部分内容的探究，真正打造具有生本性质的音乐课堂，让学生真正融入相应课堂学习中，激发学生的音乐学习潜能，促进学生音乐综合学习能力的提升，最终达到构建高中音乐高效课堂的目的。

参考文献

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