钟小平

摘要：由于初中阶段的学生处于学习过程中的重要阶段，因此就体现出来课堂中知识点进行讲解的重要性，由于初中生也是初次学习这一学科，因此就不会特别熟悉，如果教师课堂中不借助于一些教学方式的话，就会影响学生的课堂听课积极性，影响学生的听课兴趣。结合学生在课堂中的学习情况，实际上也可以发现，分组讨论的方式在课堂中有很好的教学效果。这也是由于初中生本身在课堂中进行学习时，就需要调动课堂中的氛围，吸引学生的注意力和参与积极性。

关键词：初中道德与法治;分组讨论;吸引参与动力;辅助知识理解;加深知识印象

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-064）

实际上由于初中阶段的学生也是处于学习过程中的重要阶段，因此对于学生来说，实际上道德与法治相关的知识内容也可以应用于学生的身上，对学生的学习行为从而产生一些影响。根据学生在课堂中的学习效果，那么结合课堂中的教学效果，为了更好地带动学生的注意力，就可以让学生在课堂中进行有针对性地进行思考和学习。分组讨论的形式，实际上在课堂中就可以很好地带动课堂教学氛围，让学生更快地进入到课堂中进行听课。

一、吸引学生参与动力

由于教师单纯进行课堂授课的方式进行讲解一些道德与法治概念知识就会很难让学生感觉到趣味性，影响学生的课堂学习积极性和状态，那么就可以利用分组讨论的方式，让学生的注意力可以在课堂中得到集中，那么在这种情况下，就可以让学生积极地参与到课堂中，提高学生的课堂学习积极性。分组讨论的形式也体现在让学生的参与积极性得到调动，让学生一直保持较长的注意力集中时间，从而真正地提高学习动力。

例如，在进行“做情绪的主人”这一小节时，在进行这一小节内容的讲解时，由于这一小节知识点与学生的性格关联性比较大，因此课堂中进行知识点讲解时，需要让学生进行预习并且讨论课堂中的知识点。这实际上也说明了让学生以讨论的形式效果会更好，可以调动学生的积极性，引导学生参与其中。而且学生在预习课本知识之后，在讨论环节中会积极地表达自己在课堂中学习到的知识内容，提高了学生的参与积极性。教师在学生讨论之后，提问学生在课堂中的讨论结果，进一步帮助学生参与到课堂中。

二、辅助学生知识理解

实际上由于一些道德与法治相关的知识点并不是难以理解，只是有些知识点在课堂中进行讲解的话，就需要花费一些时间去吸引学生的注意力，让学生去理解。这也是由于一些知识点到课堂中都是比较概念化的，那么就会影响学生的听课状态。根据学生的课堂学习情况，也可以发现，分组教学的形式，实际上也体现出来让学生有更多的思考和理解机会，初中阶段的学生本身在课堂中都喜欢一些活跃的课堂氛围，让学生参与其中进行理解也可以帮助学生通过不断的讨论，辅助理解。

例如，在进行“学会拒绝”这一小节时，由于初中阶段的学生也是正是处于一个成长过程中比较重要的阶段，需要在学习过程中学会拒绝一些不良事物的影响。那么在课堂中教师就可以借助于一些生活当中的真实事情，给学生讲解，吸引学生的听课注意力。学生在听了这些内容之后，就会怀有一些感想，联想到自身实际，也能够给予學生一些较于教育意义。让学生结合自己理解的内容，与自己的同桌进行讨论，帮助学生进一步体会到拒绝的含义，这也是这个年龄阶段的学生应该学会的知识内容。在教学当中，学生由于已经学习和思考了这些内容，在讲解知识时，就会更加有效果。

三、加深课堂知识印象

由于道德与法治学科当中的知识点比较多，需要学生进行理解和背诵的知识内容也比较多，因此对于学生来说，记忆当中的难度就会比较大，一些学生由于课堂中没有认真掌握好一些知识点，就会影响学生的背诵效果。特别是当学生进行记忆的知识点内容太多的情况下，就容易将一些知识点内容搞混淆，不利于长时间记忆和学习。而分组讨论的形式，实际上就体现在让学生通过自己进行探讨知识点的方式，从而强化知识印象，帮助学生强化记忆效果。

例如，在进行“保护自我”这一小节时，在进行这一小节的讲解时，由于初中阶段的学生在自我保护能力和意识上都比较弱，因此就需要让学生通过课堂中这一小节的知识内容学习会一些知识内容，从而更好地应用到学生的身上。在具体的学习过程中，教师结合学生的一些认识情况，让学生从课本当中通过预习找出一些自我保护的方式，并且通过让几个学生为一组的形式进行讨论，增加学生的理解和认识。这也是由于几个学生通过探讨知识点，会让学生相互探讨教学，从而加深知识印象。

总而言之，对于初中阶段的学生来说，在进行知识点内容学习和掌握的过程中，实际上就体现出来需要让学生更加主动地进行探索知识点，这样的效果才会更好。而且利用分组讨论的形式，实际上就体现出来，这样的形式可以让学生进行实际记忆的效果更好。那么根据这种情况来说，学生在实际的学习当中，分组可以将班级当中的学生都涉及其中，提高学生的实际学习效果，提高课堂中的实际学习状态。

参考文献

[1]孙华.讨论式教学法在初中政治课堂中的应用[J].西部素质教育，2017，3（11）

[2]詹小斌.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J].才智，2012（17）