王瑞喆

摘 要：随着新教改的逐步深入，对高中物理教学质量提出了更高的要求。高中物理学科相对于其他学科来讲具有抽象性，需要学生具备逻辑思维能力。许多学生普遍认为学习物理很难，大大丧失对物理学科学习的兴趣，为此导致许多学生厌倦对物理的学习。如何在高中物理教学中提升课堂教学的有效性，深入研究造成学困生厌烦学习的原因，具有针对性的提出对策。鉴于此，本文围绕高中物理学困生成因和高中物理学困生应对措施，两个维度展开详细解读。

关键词：高中物理;学困生;成因;对策

物理学科作为高中所学的学科中一门以实验为基础的学科，对于逻辑思维的要求是比较高的，所涉及到都是比较抽象的现象。所以很多的同学感觉学习起来很吃力，并且毫无兴趣。本文就对高中生对于物理的学习困难成因以及对策进行分析探讨，来提高学习兴趣。

一、高中物理学困生成因

（1）基础不好，物理学习不感兴趣。有相当一部分的同学厌倦和害怕学习物理，在常见的物理问题中，常见的由物理场景通过大量的词汇或者图像进行描述，学生一看到就头疼，已经产生了排斥的心理，根本谈不上仔细的分析和检查。

（2）逻辑思维能力差。对物理问题的认识不彻底，分析物理现象的能力差。有些问题不能根据实际情况找到突破口，对于有用的信息也无法挖掘和分析，严重影响了总结方案的制定。例如：将三根不同长度的绳子系在一根静止的杆子上，当对绳子拉扯时，方向和拉力是否相同。很多同学不知道如何来进行分析。而实际上，有很多工具可以用来建立一个模型：用一支钢笔代替一根杆子，用三条胶带作为绳子，根据拉扯的力度和方向来得出的结论，然后用物理理论来解释，这样就变得容易理解了。但多数同学对周围事物利用率低，再者思维上较懒散，很容易对学习物理知识失去兴趣[1]。

（3）知识点理解不透彻，生搬硬套。学好物理概念，才能将所学的知识在实际问题中进行应用，概念是学好物理的基础。例如：任何的物体都受到重力的影响，在斜坡上画物体时，相当多的学生将垂直于斜坡的重力向下画，使得问题无法得到正解。学生对于重力方向的理解就是垂直向下的，但是所呈现出的就是画出的样子，这就是比较浅层次的概念理解，并不是很深刻，使得我们的问题无法解决。

（4）对于物理的学习方法和学科特点认识不足。一些学生普遍认为理科就是无止境的做题。而实际情况并非如此，我们要学会把知识应用到实际的生活中，将知识系统归类后，来解决实际的问题。物理学科的应用性很强，它的内容大多来源于现实生活，所以我们应该有丰富的见识，积累生活经验，并有思维能力来建立模型，这样才能将这门学科学好。

（5）物理問题通过数学知识来解决的能力偏差。当物理学达到最高水平时，它就变成了一道数学题。学生不能正确、恰当地将数学知识应用于物理问题。学生并能简单的将物理问题结合和转换。例如数学中的辅助角公式，在数学和物理上完全是两种结果。数学会不见得物理就会，而且在物理上也用求导函数来解决物理问题，学生也不能理清相关的物理量函数关系，使问题增加难度[2]。

二、高中物理学困生应对措施

（一）提高物理课的兴趣

物理课多以实验为载体，要求学生亲身体验，无论是小规模的课外实验还是学生演示实验，自动在选择设备和动手的过程中发现问题，找到解决问题的方法，在学生对相关基本概念的理解中起到有效的辅助作用。通过自己的努力加深和深入理解，使学生可以用所学的知识去解决实际存在的问题;在课堂教学中引入时，要更加贴近生活，并用生活实验和实例解决实际问题，以此来假发学生的学习热情，达到预期的教学效果。

在课堂学习中，要引导学生建立物理模型，使学生能举一反三讲解同类型问题的思维方法和解决方法。物理学中有许多模型：斜坡模型、滑板模型、输送模型、理想模型等。对于每一个模型要形成一个完整的知识体系，都要从其知识点检验、分析方法、结构特点等方面入手。如何分析类似问题，找到解决问题的突破口和切入口，提高学习效率，同时，学生要善于反思、总结和思考问题，从中吸取教训不断进步。

（二）强化逻辑思维能力在课堂教学中的培养

掌握有用的信息，对一个问题要认真仔细地研究，并逐步解决问题。然后，学生应该用自己的双手和大脑来解决这个问题，并讨论和找出处理不了的原因所在，通过阐述解决问题的思路来提高逻辑思维能力。长此以往，学生会形成善于思考和逻辑思维缜密的特点。加强对物理概念的应用和理解。学好物理概念能使教学更有效、更省力。在解释基本概念时，要多思考方法，多创新，多比较，这样才能达到透彻的理解和难忘的效果。例如，对于摩擦运动来说，是相对滑动方向和摩擦力方向相反的，许多同学不明白两者的运动方向差异所在，则需要教师以教具为载体创造情景让学生了解。这样的效果要比课堂的理论教学效果要好很多。

结束语：高中物理的教学，学生所产生的恐惧心理，认为难学，自信心丧失，学习兴趣下降，最终导致学校效率低下。教师要着重这些方面的关注，找到学生学习物理的困症所在，通过系列的行之有效的对策来解决这些问题。

参考文献

[1]谢赢钦.高中物理学困生成因分析及对策研究[D].河南大学，2019.

[2]徐成达.浅析高中物理学困生的成因及转化对策[J].课程教育研究，2019（10）：225..

十三五”教育科学规划一般自筹课题《高中理、化、生有效学习策略的实践研究——基于徽县一中学困生的实证研究》研究成果，立项号GS〔2019〕GHB1574