杨帆

摘要：英语是一门培养学生语言能力和素质的学科，贯穿学生整个学习生涯。高校英语有着显著的实用性特征，正因如此要求教师注重发挥德育教育作用，并尝试在教学过程中加以渗透，促使学生分析和解决学习与生活中常见问题，提高综合素养，更好地适应现代社会对人才提出的各项需求。对此，本文则从多方面分析在高校英语渗透德育路径，望给予教师教学提供参考。

关键词：高校英语;德育;渗透途径

毫无疑问，道德品质在人才素质构成中占据重要比例，大学生经历小学、初中、高中三个学段学习后已积累大量学习经验，也形成相应的思想道德品质，但仍需要不断内化。尤其我国处于经济发展蓬勃期，也出现违背道德法规等社会性问题，对学生思想道德品质造成冲击。英语作为高校教育重要组成，在教学中渗透德育能較好地改善学生存在不足，促使学生形成良好心理品质与思想品德，对学生全面发展有着重要现实意义。

1.优化德育渗透方式

英语教师在渗透德育时应结合学生学情，提高教育针对性。首先挖掘德育题材;毫无疑问，德育教育渗透必然要基于英语教材展开，因而教师在教学中需对英语知识内容进行整合，并基于此全面深入挖掘英语教材，明确教学目标，紧抓英语教师与德育教育间契合点，从而有计划和有目的地在英语教学中渗透德育教育，促使学生在理解和掌握英语知识的同时接受良好的思想道德教育。与此同时教师应强化德育育人意识并及时渗透于教学当中，不仅符合英语学科规律，更遵守德育教育特有的育人原则，全面提高英语教育质量。以emergency教学为例，该篇课文讲述有两个小孩子在火车铁轨处玩耍，他们玩的十分专心，甚至没有留意即将来临的火车，此时列车员不顾自身安危上前解救孩子，使孩子成功脱离危险。英语教师在教学中可指导学生画出描述列车员奋不顾身的词汇与句型并让其反复朗读，深层次体验和感悟列车员大公无私的精神，必要时还可鼓励学生运用所学英语知识阐述对列车员精神的想法。上述教学方式能让学生深入掌握该章节重难点词汇与句型，并借助德育教育深层次启发学生心灵与道德情感，全面提升英语教学质量。

此外高校英语教师在教学中还可运用名言警句，因为名言警句由历代科学家、思想家、政治家通过总结生活和工作经验得出，象征智慧，部分名言警句因时代的筛选和锤炼更富有深刻哲理与内涵。教师在教学中可结合英语知识选取相关名言警句让学生阅读并指导其翻译，理解名言特有的内在含义，更能形成正确的人生观、价值观与世界观以及诚信、坚强、、宽容扥优良品质。例如在学习与理想有关的文本，教师可结合教学内容为学生选取如战胜怯懦、树立远大抱负、自信等名言警句，促使学生结合所学知识反复阅读，再通过翻译翻译充分理解课文内涵，提高英语学习效率。

2.营造良好校园氛围

相关研究者认为，成人有意识地对未成熟者实施控制的唯一方式就是对其所处环境进行控制，说明在高校英语渗透德育还需发挥德育环境作用，只要为学生创建良好的德育环境才能使学生全身心投入至德育教育当中，并接受其熏陶。当前高校德育存在最为显著的问题之一即德育工作过于零散，缺乏合力。纵观高校德育，此项工作多由品德教师或其他工作人员负责，各个专业都在兼顾自身的事情，以致于德育知识与其他课堂学习以及校园活动相脱离。事实上，学校整体德育氛围与环境与文化气氛属于环环相扣的存在，使德育工作与高校各个专业相结合，由此一来才能充分发挥德育教育作用。对此，在英语教学中渗透德育需充分注重校园环境特有的育人作用，积极营造不受限制的德育氛围。尤其在英语教学中渗透德育并非单单集中于课堂当中，还可扩展至课外。例如在校园各个角落粘贴礼貌用语或富有深刻哲理的双语标语，或运用双语制作精美的展示牌介绍校园和展示名人事迹，或配备当前大学生十分喜欢的流行元素，促使学生漫步在校园中随时可看到并在潜移默化中受到德育熏陶。与此同时高校还可积极组织英语文化活动，全面调动学生参与英语学习积极性和主动性。高校英语不同于小学与中学，课堂以教师传授知识为主，但课堂教学时间相对有限，师生除了课堂，基本很少在其他地方交际互动，此时就凸显学生自主学习重要性。再加上高校有很多社团组织，例如英语方面就有晨读会和英语交流会等，因而高校可借助社团活动举办英语朗诵会、辩论赛，中西方文化交流等，必要时还可邀请留学生或外教参加，要求学生在活动中运用英语相互沟通交流，提高学生英语水平的同时拉近学生间距离。

3.发挥学校教师作用

毫无疑问，高校英语在教学中渗透德育需基于相关制度要求前提下，需要高校在此过程中发挥引导性作用。各个高校在高等教育改革背景下可结合自身实际情况健全完善高校英语教学质量评价体系并基于此推动英语考核改革，从而形成良好的英语教学观念，提升学生英语学习质量的同时使学生形成良好的思想道德品质，避免西方功利主义思想对学生侵蚀。与此同时改革高校英语学业评价机制;以往高校在评价学生英语学习水平时过于分数化，不利于学生发展。应积极研究高校英语渗透德育评价标准并在此过程中形成德育思想水平与教学成绩相统一的评价体系，有利于英语教师创新教学理念和教学方式。高校作为为社会输送应用型和高水平人才主阵地，其自身应树立对德育教育的正确认识，自觉肩负培养大学生正确思想品格和行为素质的职责，为大学生全面发展坚定基础。此外还需发挥英语教师主体性作用;英语教师在具体教学中需指导学生正确学习，培养学生良好的学习与生活习惯。大学生思想极其活跃且有着较强的可塑性，普通认同自身佩服的教师。此时教师就可发挥榜样作用，指导学生尊重不同国家文化与习俗，更要热爱我国传统文化，不断提升学生思想道德水平。高校英语教师还需在此过程中发挥创新作用，因为教师教学经验相对丰富，了解中西方文化相对较高，自然具备较强的创新教学方式能力，在教学中渗透德育思想并将其运用至教学中，从而形成良好的教学相长氛围。

4.强化教师道德修养

师德是从古至今重点强调的教师职业道德与素养，换言之是教师必须遵循的行为规则与道德规范，具有显著的道德意识自觉性与道德行为示范性等特征。其中道德意识自觉性即教师都不能违背的职业道德，行为示范性即教师个人言行举止为学生带来的示范与引导作用。常言道：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说明师德在学生形成良好思想道德中发挥的重要作用。虽然大学生经历小学和中学两个阶段学习，但该阶段学生仍要不断内化思想道德品质，为长远发展奠定坚实基础。与此同时还需不断构建良好的班级精神，因为教师道德修养在一定程度决定班级朝着哪种方向发展，甚至直接影响学生学习态度与效率，因为学生处于不断成长状态，良好的班级氛围有利于学生身心健康发展。学校定期开展践行倡导的精神理念实践活动，增强学生对学校的归属感与荣誉感。例如学校精神多为励志勤学的进取精神，自强不息的拼搏精神以及敢于追求卓越的创新精神等，通过开展与上述精神有关的实践活动激发学生潜在的爱校情感，更形成有利于自身发展的积极进取精神。此外高校还应不断强化教师职业道德教育与职业理想教育，使教师树立强烈的教书育人使命感与责任感。在此过程中要关爱和尊重学生，以良好的学识魅力与人格魅力感染学生，成为学生健康成长的引路人。学校在聘请与考核教师可将师德表现纳入其中，构建长效机制的同时融入综合性措施，有效克服学术不断和学术浮躁等行为。

5.结语

总之，随着教育改革全面深入，越来越体现德育教育重要性，在高校英语渗透德育符合现代教育趋势。通过优化德育教育方式，营造良好校园氛围，提升英语教师道德修养，最大限度保证课堂教学质量与学生英语综合水平，实现预期教育目标。

参考文献：

[1]杨晓燕，张翊，张鸣.高校英语教学德育渗透的着力点及路径探析[J].课程教育研究， 2019（09）：130.

[2]盛囡囡.浅谈德育教育在大学英语教学中的开展——以《全新版大学进阶英语综合教程》为例[J].考试周刊， 2019， 000（038）：109-110.

[3]王梦如，孙军.浅谈独立学院英语专业英语阅读教学与德育教育的融合[J].山东青年，2019， 000（001）：159，161.

[4]朱琳.大学英语教学中的德育渗透方法分析[J].科教导刊-电子版（下旬）， 2020， 000（003）：210-211.