周静 龙小宏

摘要：2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出的“从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动‘学历证书+若干职业技能等级证书’制度试点工作”。Web前端开发是在公布的首批5个“1+X证书”制度试点之一，也是电子信息大类唯一试点证书。本文以“1+X”证书职业技能要求为标准，对《网页脚本语言》课程进行重新设计，实现《网页脚本语言》课程与Web前端开发《中级》的课证融合。

关键词：1+X、Web前端开发、课证融合

1.引言

2019年1月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，把学历证书与职业技能等级证书结合起来。在此方案的背景下，对于高职院校信息类的专业的Web前端方向应围绕互联网+、新兴技术行业带来的Web前端开发技能人才需求，应以企业用人为导向，以岗位技能和结合素质为核心，培养学生具有良好的职业道德和人文素养。

2.教学改革与实践

2.1 教学内容的重新设计

在教学内容设计时，融入国家“1+X”证书制度，以真实项目做载体，利用项目化教学推进训练。课程中选择现阶段大、中、小型网站的实际项目，将理论知识点融入，在实践环节中以学生为主，教师为辅。课程中涉及的项目有：解决古代数学问题、省市三级联动、网页版计算器、考试倒计时等9个项目。每个项目有明确的学习目标，融合不同的知识点，合理的学时分配，有计划的将课程向前推进，详情如下表所示：

2.2 教学组织的创新

2.2.1课前教师发布教学单元任务，学生自主学习

授课前任课教师通过教学平台发布教学单元任务。学生通过手机APP或PC端登录平台接收任务后，合理安排好时间，利用提供的教学资源完成课前预习任务书、课前自测作业;在学习过程中遇到问题时，可以把问题提交到平台讨论区实时与教师或同学进行线上交流。教师在教学平台批改课前自测作业，收集学生提交的问题并记录自测成绩，根据学生的预习情况确定教学单元的教学重难点，选择合适的教学方法。

2.2.2课中教师答疑解惑，学生消化知识

课堂授课，教师针对课前预习情况讲解重难点，并下达课中任务。学生通过学习平台，在线实时领取随堂任务单，分组完成老师交给的任务。最后，每小组派一个代表针对学习任务进行汇报。

2.2.3课后教师辅助指导，学生升华知识

教师根据学生知识掌握程序的不同，布置难度合适的拓展任务。学生根据自身实际情况，开展课后学习，提升学习能力和创新能力。

2.3 课程考核方式的改革

落实“1+X”证书制度，创新考核评价的模式，用发展的视角关注学生职业行动能力的提升。采取以下三大措施，积极改革考核方式。

采用项目化的考核评价方式，注重过程考核的持续性。针对课程设计的九个项目完成过程中的规划、实施、测试以及总结反思能力等进行测评。

考核注重职业素养等综合素质，在考核中将现场管理、团队协作、汇报展示等反映学生综合能力的个人素养点纳入考核。

加入测试反馈环节。无论是日常教学测试还是最终的技能测试，将学生测试结果反馈给学生，学生对自己进行学情分析的能力纳入考核。

3.结束语

在国家政策的驱动下，1+X证书制度必将在职业教育中掀起一股改革之风。高职院校作为1+X证书制度的实施主体，当务之急是将证书有效地落地实施，这就需要进行课程改革，进行证书与课程的融合。本文阐述了网页脚本语言课程与web前端开发（中级）1+X证书融合的教学改革与实践。

参考文献：

[1]李峰.基于“1+X证书”Web前端开发的“课证融合”探究[J].数字通信世界， 2020，（10），246-248.

[2]冯淑杰.1+X证书制度对计算机软件专业课程改革的影响—以《WEB前端开发》为例[J].数码世界，2020，（9），204-205.

[3]王亚盛，赵林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育，2020（6），13-17+64.

[4]鹏飞.1+X证书制度与Web前端开发专业融合的探索[J].信息与电脑（理论版），2020（4）：219-222.

作者简介：

周静（1979-）、女、汉、四川泸州、讲师、硕士、主要研究方向：互联网应用开发、软件技术。

龍小宏（1976-）、男、汉、四川泸州、讲师、硕士、主要研究方向：计算机网络技术、计算机应用技术。