章灿

摘要：受到疫情的影响，各大中小学需要贯彻教育部提出的“停课不停学”的指示，采用线上教学的方式开展小学语文教学。由于疫情爆发突然，教师承受的备课和教学压力很大，很难保证线上教学的效果，因此语文教师需要深入教研，正确选择线上教学内容，结合学生需求制定线上教学计划，精心指导学生家中学习的内容，趁着疫情放假期间提升学生的语文综合能力。

关键词：疫情;小学语文;线上教学

为了提高以疫情期间小学语文线上教学效率，教师应全力做好教研工作，帮助学生整合网络上的优秀资源，运用教学平台详细讲解教学内容，形成直播+指导的教学模式，以学生自主学习为核心落实“停课不停学”的目标。在线上教学中，教师要及时获取教学反馈，反复指导学生作业，有效衔接线上线下教学，增强学生的语文素养。

1 基于疫情的小学语文教学上的变化

线上教学的开展促进了教育教学的改革，提高了教师的信息技术运用能力，给小学语文教学带来了很大的变化。首先，线上教学改变了教师备课方式，教师需要根据学校安排利用信息技术统一备课，针对教学内容进行集中讨论，整合国家、地方和学校的教学资源。其次，在线上教学中教师的授课方式发生了变化，教师需要在线上与学生交流，统计学生的上线率，在作业中了解学生存在的问题，在课后对学生辅导，形成二次备课、网络批改、问题汇总、课后辅导作业的模式。最后，在线上教学中，小学语文教学工具也发生了变化，教师和学生需要借助互联网中的教育平台授课学习，需要教师解决教学中出现的一系列信息技术问题，逐渐转变学生在线上教学中的学习状态和学习方法，使学生运用信息资源开展自主学习，以此来增强学生的语文学习能力，保证小学语文线上教学的实用性和趣味性。

2 基于疫情的小学语文线上教学优势

在这个特殊的假期，小学语文教师需要落实“停课不停学”工作，认识到线上教学的优势，掌握线上教学方法。首先，线上教学能打破时间、空间上的限制，只需要一个电子产品和无线网络就能进行语文教学，能照顾到各个地区学生的学习。而且学生还可以根据自己的需求获取教学资源，增强了自主学习的灵活性，也解决了疫情期间不能聚集的问题。其次，互联网技术给小学语文线上教学提供了丰富的平台和资源，教师以在采用直播、录播、线上指导等多种方式，照顾到不同情况学生的学习。另外，线上教学能为学生提供个性化的学习计划，根据学生的兴趣爱好推动语文信息，还能实现师生、生生间的全方位交互，有针对性的解决学生的语文学习问题。最后，在线上教学中，教师应积极探索钉钉、腾讯会议、雨课堂等教学功能，获得优质的语文教学资源，以此来提高小学语文线上教学的质量，增强自身的教学水平。

3 基于疫情的小学语文线上教学问题

线上教学对于小学语文而言有利也有弊，如果教师没有合理运用线上教学不仅会影响语文教学的效果，还会降低学生的语文兴趣。以下是小学语文线上教学中可能存在的问题：首先，大部分教师刚刚接触线上教学，对于教育平台中的内容还不熟悉，很容易变成教师讲课、学生听讲的陈旧模式，导致师生互动性不高，使学生对线上教学产生疲劳心理。其次，由于线上教学无法实现师生面对面交互，有些自制力不强的学生会在教学中出现打游戏、看视频等注意力不集中的问题，如果教师没有及时纠正会影响最终的教学效果。另外，在线上教学中，学生无法针对教师提出的问题及时讨论探究，无法营造出浓厚的学习氛围。最后，教师无法在线上教学中及时发现问题和指导学生，虽然能通过教学作业获取教学反馈，但学生容易出现抄袭、也能够收集搜索的问题，保证不了作业反馈的准确性，很难发现小学语文线上教学存在的问题。

4 基于疫情的小学语文线上教学策略

4.1 做好课前准备，钻研线上教学

在开展小学语文线上教学前，教师也要做好课前准备，运用微信、钉钉等平台进行集体备课，针对教学课时、课上纪律、签到、导入、教学过程、教学活动、连麦互动、课后复习等内容展开讨论，制定了周密的线上教学计划，还要互相分享语文资源、课件等，探讨如何在线上教学中突出重难点，调动学生的自主学习。以《祖父的园子》教学为例，课文全篇语言轻快优美，营造出了生机勃勃的情境，能使学生形成观察生活、感受生活的意识。在教学前，语文组教师需要在教师中集体讨论线上教学计划，如采用哪种方式调动起学生线上教学的兴趣，如何导入《祖父的园子》的内容，怎样与学生交流互动，布置哪些课下作业等。由于本节课有着很强的生活气息，教师可以用生活化的导入方式，在课件中加入花鸟鱼虫的图片激发学生的阅读兴趣，鼓励学生先自主阅读课文，再随机连麦学生提问对课文中那些内容的印象深刻，检查学生课前预习情况。接着采用集体朗读的方式突出重点，同时开放几位学生的麦克风权限，让他们共同朗读“是啊...都是自由的”“祖父的园子里...难以忘怀”等段落，使学生体会“我”的心情，思考作者的写作方法，使学生养成观察感受生活的习惯，学会在写作中表达真情实感。最后可以布置背诵自己喜欢的段落、摘抄文中体现童真童趣的段落，在闲暇时候阅读有关童年生活的课外书籍等作业。通过这种先研后教的方式开展线上教学，才能保证小学语文教学的质量。

4.2 整合教学资源，优化线上管理

互联网中关于小学语文教学的资源非常多，但小学生缺乏整合、运用资源的能力，因此教师需要结合学生的学习情况整合资源，为学生提供微课、知识拓展、课上練习、课后训练等内容，增强学生课前预习、课后巩固的质量，做好小学语文线上教学管理。以《草船借箭》教学为例，教师需要借助资料让学生了解三国时期的背景，认识到《草船借箭》是《三国演义》中的内容，感受到《草船借箭》中的人物形象。因此，教师可以用微课教学的形式，为学生简单介绍中国古典小说《三国演义》，了解到《草船借箭》是刘备、孙权在联合抵抗曹操时发生的故事，“草船借箭”是诸葛亮相处的计谋。接着再利用课间为学生展示知识，帮助学生解决“瑜、妒忌、都督、私自、神机妙算”等字词，了解《草船借箭》故事的起因、经过、结果，鼓励学生在自主阅读中总结周瑜、诸葛亮等人物的性格特点，再利用微课辅助学生细读课文，了解到诸葛亮顾全大局、机智聪慧的特点，而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸狭窄、阴险狡诈的人物形象。最后让学生以“借”为主线概括故事的发展、草船借箭的原因、诸葛亮为了草船借箭的准备、经过、结果，认识到课文首尾呼应、结构清晰思维特点，鼓励学生阅读《三国演义》的其他章节，完善学生对诸葛亮、周瑜等人的形象认知。这样既能让学生掌握课文内容，也便于教师对学生的学习管理，完善了小学语文线上教学的内容。

4.3 借助名师课堂，强化知识技能

在实施“听课不停学”目标的过程中，教师充分运用线上教学中名师教学的视频，通过边观看边讲解的方式照顾每个层次学生的能力，使学习能力若的学生也能跟上教学节奏。在教学前，教师需要先观看名师课堂的内容，找出学生无法理解的内容，在视频中表上注解，寻找讲解资源等，以此来补充教学资源，帮助学生强化知识和技能，避免小学语文线上教学流于形式。例如在《荷花》的教学中，教师可以先为学生介绍作者和荷花的信息，让学生先自主感知课文内容，边阅读边想象课文中的背景，接着播放《荷花》课时一的名师课堂视频，让学生跟随视频教师学习课文中的生字词，了解到第一自然段描写了“我”赏花时的急切心情，第二三自然段描写了荷花的优美形态，第四五自然段描写了“我”的沉醉和想象。在这一过程中，教师可以适时的暂停视频，提问学生哪些语句描写了荷花的美，课文描写了荷花的几种样子，自己对荷花有这样的感受，在课件中出示相应的段落，指出学生运用了排比写作手法，随机连麦学生，用“有的...有的...有的...”造句，以此来提高学生的语言知识和技能。在名师讲到四五自然段时，提问学生“我”为什么会觉得自己仿佛一朵莲花，让学生思考如果自己是一朵荷花，会在荷塘中看到、听到、想到哪些。在观看完名师视频后，教师需要帮助学生回顾教学内容，理清作者的写作顺序，用古诗《小池》拓展教学内容，以此来加强学生对课文整体的认知，发挥出教师在线上教学中引导和管理的作用。

4.4 及时反思教学，解决学生问题《腊八粥》

由于疫情爆发突然，师生都没有做好线上教学的准备，在小学语文教学中难免会出现一些问题，因此教师需要及时做好教学反思，利用课下作业检查学生的学习情况，做好线上指导、线下自学的衔接工作。而且教师要改变作业批改的方式，在线上进行一对一指导点评，以此来落实小学语文线上教学的目标，增强学生在家中的自我约束能力。例如在《腊八粥》的教学中，教师可以利用家校合作的方式进行教学反思和反馈，在家庭中营造小学语文学习氛围。首先，教师要为学生布置课下作业，让学生从文学常识、品读达标等方面复习教学知识，在平台上传课后习题，让学生完成例题后再上传到平台上。其次，教师需要反思自己是否在教学中充分调动起了学生对课文阅读的兴趣，有没有清楚讲解了课文内容、突出了作者的写作情感。在批改作业前，可以先向家长了解学生线上教学中的表现和完成作业时的表现，在平台上将作业反馈给学生，让学生在家长的指导下修改错误，再次上传到平台由教师重新批改，直到完全解决学生的学习问题。这样才能有针对性的指导学生，在家校合作的帮助下增强学生的语文学习能力。

4.5 提升自身素养，保证课堂质量

线上教学全新的教学形式，对于每位教师来说都比较陌生，教师需要不断提升自己的能力素养，快速适应线上教学模式，多与其他教师交流教学经验、探讨教学方法，才能不断优化线上教学。因此，在疫情期间，教师要主动学习线上教学方法，投入教学研究中，以此来保证小学语文教学质量。以三年级下册古诗三首中《绝句》教学为例，作者轻快的语言描绘了浣花溪的分镜和环境，表现出了自己重归草堂、暂留蜀地得人喜悦之情以及故地重游的盼望之情。在备课环节，教师要在网络上学习优质教师的线上教学方式，调节和优化自己线上教学的内容，充分了解教学平台中的功能，以此来提升自己的信息素养。同时还要根据教学内容设计教学问题、课下例题，向其他教师询问自己在操作中遇到的问题。在教学前，教师应提前适应教学平台，提前二十分钟进入线上课堂发布教学任务、分享教学资源，在班级群中提醒学生做好上课准备、进入课堂记得打卡。在结束线上教学后，教师可以在班级群中补充有关《绝句》的内容，如杜甫的简介、绝句的古诗形式、描写祖国山歌的诗句等，上传同步练习题，以此来提高教师线上教学的能力，构建出高效的小学语文线上教学课堂。

5 基于疫情的小学语文线上教学注意事项

在疫情背景下开展小学语文线上教学，一些教师受到新课改的启发，大胆创新教学模式，开辟了全新的线上教学路径，结合语文学科实用性、人文性的特点，指导学生在假期期间主动阅读和思想，形成良好的语文学习习惯。但在线上教学中，教师要重视以下几个方面，使学生更加有效地参与到线上教学中。

5.1 合理选择线上教学内容

在线上教学中，教师要遵循新课改的要求，关注到学生语文听说读写能力的培养，重视教学情境和语言情境的创设，照顾到学生线上教学的心情，正确选择线上教学的内容，才能提高学生在线上教学中的学习效率。因此，在备课时，教师要分清哪些知识可以线上教学，哪些知识需要开学后教学，不能盲目开展线上教学。

5.2 充当设计者组织者角色

不论是线上还是线下教学，教师都要注意自己在课堂中的角色，不能在线上教学中担任“主播”的角色，忽视与学生沟通交流，而是以促进学生的发展为目标，不能总想着展示自己的能力，这样才能吸引学生对线上教学的注意力。因此，教师需要精心设计和组织线上教学，适时变换教学方法，既可以由教师讲解、学生讨论的方式教学，也可以采用展示教学资源，倾听学生想法的方式教学，以此来增强小学语文线上教学的效果。

6 结语

综上所述，在疫情期间，教师要运用线上教学模式是学生体会到信息技术的价值，足不出户的完成语文教学计划。在线上教学中，教师要从课前、课中、课后三个阶段做好准备，课前整合教学资源，开展集体教研，课上热情投入调动学生兴趣，课下及时反馈和指导，以此来保证线上教学质量，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1] 李克寒，刘瑶，谢蟪旭，等.新型冠状病毒肺炎疫情下线上教学模式的探讨[J].中国医学教育技术，2020.

[2] 黄勇.“停课不停学”——疫情期间线上教学的思考与实施[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020.

[3] 姜先亮.疫情之下线上教学与教研的路径优化[N].江苏教育报，2020-04-03（005）.

[4] 郭英剑.疫情时期，如何保障线上教学质量[N].中国科学报，2020-03-24（007）.

[5] 宋发庆.疫情期间中小学校线上教育的问题与建议[N].江西政协报，2020-03-24（003）.

（作者單位：浙江省兰溪市香溪镇官塘中心小学）