郑生清

摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的高中班级管理方法已经不再适应于如今的班主任管理工作中。以德育人已经成为现在班级管理的主要方法，并且在实践过程中取得了良好的效果。为了营造班级积极向上的氛围、拉近师生关系，本文将从高中班级管理中以德育人的重要性以及如何开展以德育人管理工作进行分析。

关键词：高中班级管理;以德育人;艺术探析

引言：

以德育人强调教师应将学生作为班级的主体，从学生的角度出发进行班级管理，提高学生对班级的归属感与责任感。这不仅对高中学生的学习成绩提升有所帮助，还对学生的身心健康、人格塑造等方面起到了十分有利的作用。因此，高中班主任应坚持以德育人，为学生创造优良的学习环境。

一、高中班级传统管理方法的弊端

在传统的模式中，教师大多使用规章制度等方式来约束学生，如果学生有所违抗，则会利用责骂、惩罚等方式让学生重新遵守规则。这种管理虽然在一定程度上可以约束学生的行为，让学生成为遵守班规的“优秀”学生，但是却无形间使得师生的关系疏远，学生对教师会产生抵触情绪，教师在管理过程中也会对较为叛逆的学生产生偏见。这不仅不利于和谐班级的构建，还会对学生的成绩以及综合素质造成不良的影响，使得他们在学习过程中只有压抑、痛苦的感受，并没有享受学习、享受生活。

二、高中班级管理中以德育人的重要性

（一）创造良好的班级环境，拉进师生关系

高中学生正处于青春期，叛逆心理比较严重，因此如果教师一直用上位者的姿态打压他们，他们便会以更加偏激的方式回应。但是如果教师能够将一味的责骂与惩罚替换成劝导与安慰，那么学生的抵触心理便会很大程度地减少。尤其是在学习压力较大的高中阶段，班主任发挥着极其重要的作用。他们不仅是学生学习路上的老师，还是学生人生道路上的一盏明灯，指引他们走向正确的道路。

（二）提高学生的综合素质，促进全面发展

以德育人不仅是对高中班主任进行班管理工作时的要求，也是帮助学生形成正确的价值观、提高综合素质、获得全面发展的有力工具。并且这一时期高中学生心理十分矛盾，他们一方面需要努力学习，以在之后的高考中取得理想的成绩，另一方面却想要接触社会，想要他人以对待成年人的方式对待自己、尊重自己。这就导致了学生的心理与实际生活相分离。班主任这时就应该对学生进行道德教育，告诉他们如何正确处理矛盾心理与不良情绪，才能让他们在高考的道路上尽可能顺利地走下去。

三、高中班级管理中以德育人的具体策略

（一）将学生置于班级的主体地位

在传统的高中班级管理中，班主任往往掌握话语权，他们不仅需要制定班级班规，还需要全面了解学生的各种学习活动以及生活情况，才能保证班级管理工作的有效性。在这种管理模式下，班级干部也只能帮助教师传递通知、处理简单事情。这不仅增加了班主任的工作量，使得班主任无暇顾及班级的其他事情，也使得学生过于依赖教师，独立处理事情的能力较差。因此，班主任在运用以德育人管理方法开展管理工作时，应当明确学生在班级中的主体地位。班主任只是班级中的引导者，学生才是构成班集体的主要成员。学生能够在班级中感受到被教师重视、尊重、关爱与信任，才能心无旁骛地学习。

教师在设计班级管理方案之前，应充分了解学生的真实想法，让学生拥有表达建议与意见的机会。例如班主任在制定班级规章制度时可以在班会中询问学生的意见，并且采取投票等民主的方式，让学生选择最适合班级情况的班规。由学生亲手制定的班规可以起到更好的约束作用，也可以让学生切实地感受到自己是班级的一份子，需要参与到班级管理中。

（二）劳逸结合，掌握管理的尺度

高中是学生在人生道路中需要经历的一个重要阶段，对于家长、教师以及学生来说也都是一次重大的挑战。因此教师在进行班级管理工作时，应当掌握好管理的尺度，才能够让学生在这一阶段塑造出良好的人格，拥有高尚的道德品质。近年来许多社会新闻都报道了高中学生因为学习压力与外界因素的影响过大，从而导致离家出走、自杀等不良后果。这一定程度上反映了当前高中班级管理中的弊端。因此教师与家长应进行有效的沟通，共同制定管理方案，让学生在较为轻松的环境中学习，避免因压力过大而出现抑郁心理，对学生的学习以及生活都造成不利的影响。例如教师可以鼓励学生在课余时间去附近的地方走一走，看看多姿多彩的世界，放松一下紧张的心情。在这个过程中教师也可以向学生灌输学习固然重要，但是掌握人生、体会人生也是一个人的必修课的思想，让学生具有开阔的心胸，不被眼前的小事绊住脚步，自我管理也是德育中强调的部分。

（三）增加师生间的交流

在学生遇到学习或者是生活中的问题时，他们会想要找人倾诉，但是由于家长与他们想法不一致或者是家庭关系不融洽等原因，学生可能不会将自己告诉家长，而同龄人之间的生活阅历基本相同，并不能给他们有用的建议。因此，教师则成为了最好的选择。如果教师能够真诚地对待学生，获取他们的信任，学生自然会将教师当成自己的朋友与人生导师，与教师分享困惑与自己一些天马行空的想法，以寻求答案或者是一些指引。教师也应当不辜负学生的这份信任，在平时为学生提供情感交流的平台，让学生有时间与空间去与教师进行沟通交流。

有些学生可能会大胆地与教师像朋友一样相处，但是部分学生会由于羞涩、害怕等原因不敢接近教师，除了日常的学习生活之外，他们与教师私下的交流少之甚少。为了及时了解这些学生的心理状况，教师可以主动与他们沟通，耐心、细致地询问是否有困难需要自己提供帮助，或者是有什么话想对自己说。在一开始时，这些学生可能还存在戒备心理，不愿分享，教師也不要放弃，而是应表达出自己对他们的重视与关爱，让他们感觉到教师并不是只负责教学，也可以教会他们人生道理。在这种班级氛围下，学生也会充满热情地学习，增强班级归属感，参与到班级中，将班级当作是自己的第二个家。

（四）培养学生的自主能力

高中学生在高考之后便踏入了社会的大门，因此高中阶段的学习经历对他们来说也只是人生道路上的一次历练。为了能够让学生更加从容地面对成年人的世界，教师可以在进行德育班级管理工作时，培养学生的各项能力，帮助他们获得全面发展。例如学校举办大型运动会时，教师可以让班级干部带头组织运动会管理工作，每个学生都需要在这次活动中负责一定的事务。运动员报名、会场布置、物品采买等工作全部都由学生完成。学生处理这些事情的过程便是接触社会、培养自主能力的过程。与此同时，学生之间的交流与合作可以拉近彼此的关系，集体意识与班级荣誉感会更加强烈。因此，教师不必担心学生是否具有能力完成这些事情，只有放手，才能够让学生飞向更加广阔的天空。

结束语：

综上所述，在教师进行高中班级管理工作时，应当关注学生的心理，站在学生的角度制定管理方案。这样不仅可以提高管理工作的质量与效率，还减少了教师与学生之间因观念不和等因素导致的矛盾。在长期的德育熏陶下，学生自然会形成正确的世界观、人生观与价值观。

参考文献：

[1]黄慎.高中班主任在管理班级过程中德育教育融入策略[A]..教师教育论坛（第四辑）[C].：，2019：3.

[2]苏宜阔.柔性管理方式在高中班级管理中的应用[J].名师在线，2019，09：90-91.

[3]王家昭，王春玲.以学生为中心的高中班级管理策略研究[J].成才之路，2018，07：10.