廖美琴

摘要：阅读教学是当前语文教学的重难点内容。基于新课改形势下研究阅读教学的具体实践内容极具现实意义。鉴于此，本文将立足于部编版小学低年级阅读阅读教学，具体分析小学语文课改中阅读教学的现状，并以此为基础研究小学语文课改中阅读教学的实践研究，旨在通过创新的阅读教学方法来激活小学生的才智，促使小学生全面提高阅读学习能力和综合素养。

关键词：小学语文;阅读教学;教学现状;新课改;实践策略

当前，小学语文新课程标准在不断地深化改革，促使语文教学模式的转变。而阅读学习是语文学习的基础，小学语文一线教师基于小学语文新课程改革不断深化的形势下孜孜不倦地研究基于新课改下阅读教学的实践，对于小学语文新课程改革的发展有一定的推动作用。但事实上，当前小学语文课改中的阅读教学存在不少问题。

一、小学语文课改中阅读教学的现状研究

小学语文新课程改革注重提倡学生的课堂主体地位，要求教师创新教学方式来吸引学生融入其中，使其更积极主动地参与课堂教学活动来把握语文基础知识以及提升自身核心素养。尽管当前小学语文课改在不断地深化，但是在实际教学过程中，依旧有部分教师没有透彻把握新课改的具体要求，贯彻落实创新教学来提高课堂教学效率。

具体而言，受应试教育观念的影响，當前依旧有不少语文教师在实际语文阅读教学过程中，采用灌输式的理论教学任务，具体表现为教师主讲阅读理论教学内容来给学生传授阅读基础知识。基于传统的阅读教学背景下，没有牢固的语文阅读能力、认知基础水平的小学生是难以融入到阅读课堂教学活动中去实施小学语文新课程改革的具体要求。

显然，受对小学语文课改中阅读教学的认知水平存在差异的情况影响，当前小学语文课改中的阅读教学情况并不容乐观。但阅读教学作为语文教学重难点，需要得到充分的重视。针对这些情况，接下来笔者将立足于部编版小学低年级阅读阅读教学案例来课改中阅读教学的实践策略。

二、小学语文课改中阅读教学的实践策略

（一）转变传统语文阅读教学思想，创造良好的阅读环境

当前小学语文课改中阅读教学存在的最大的问题就是思想认识上的缺陷。针对这种情况，小学语文一线教师基于课改实现阅读教学，首先就需要转变传统阅读教学思想，在尊重学生的课堂主体地位来充分发挥自身的引导者作用的基础上，颠覆灌输式的理论阅读教学来采用创新的阅读教学方式来构建具备开放性特征的阅读教学课堂，从而为学生创造良好的阅读环境，使得学生更好地融入其中来落实新课改中阅读教学的具体要求，全面提高阅读学习效率。

比如在部编版小学语文一年级上册《秋天》的备课过程中，笔者注重渗透提高学生课堂主体地位的教学思想，颠覆传统灌输式的阅读理论教学，结合小学生的兴趣爱好、学习特点等具体情况来创设教学活动，如根据一年级小学生具有极强好奇心的特点来采用多媒体辅助教学和设问引导，具体是用电子白板播放与秋天相关的音乐视频，并向学生提问“秋天是什么样子的”问题来引导学生更好地融入到本课教学活动中，探索秋天的世界来把握本课的阅读情况，从而全面提高阅读学习效率。

（二）整合教材中阅读教学的内容，激发学生的阅读兴趣

尽管信息技术在课堂教学中的应用越发深入，但教材依旧是课堂教学的主要资源。故而，一线教师在基于课改中实践阅读教学，需要注意整合教材中阅读教学的相关内容，透彻分析当前语文教学目标和教材整体，把握阅读教学中的重难点，然后结合小学生的具体学情进行有效的整合，并借助信息技术的力量来收集与之相关的课外阅读教学内容，以此激发学生的阅读兴趣来进行阅读思考，有效保障阅读教学的顺利进行。

比如在部编版小学语文一年级上册第三单元的阅读教学中，笔者首先透彻分析本单元的阅读主题来总结本单元与四季相关的阅读主题，然后结合小学一年级语文教学目标和本班学生的学习情况来确定本单元的教学目标，以此为基础利用互联网来寻找与单元主题相关的课外阅读资料进行有效地整合，全面激发小学生对于未知世界的探索阅读兴趣来提高课堂阅读教学的效率。

（三）课前制订详细阅读教学计划，科学地开展阅读教学

古语有云：“凡事预则立，不预则废。”详细的教学计划能够帮助教师更顺利地开展教学活动。特别是面对语文基础和认知水平、自主学习能力相对薄弱的小学生，小学语文一线教师基于课改要求来实践阅读教学的过程中，必须要在课前根据教材教学目标和内容、本班学生智力发育情况和个性特点来制订详细的阅读教学计划，以此为基础帮助学生端正学习态度、激发阅读兴趣、明确阅读学习方向，促使小学生全面提高课堂阅读学习效率和质量。

根据具体的小学语文阅读教学经验总结，笔者认为一线教师在制订阅读教学计划的过程中，需要注意的是在其中渗透新课改的教学理念和自身的教学态度，同时严格按照小学语文教学大纲的具体规范要求，并科学结合学生的具体情况来设计不同的教学活动。当然，教师还必须要保证这一教学计划得以实施下去，在实际的阅读教学过程中引导学生及时发现、思考解决问题，这样的话才能有效激发学生的阅读兴趣来提高课堂阅读学习的效率。

（四）科学使用创新的阅读教学法，提高学生的阅读能力

传统灌输式的理论阅读教学方法显然不能达到小学语文新课改对阅读教学的具体要求。因而，一线教师需要结合具体的情况来科学使用创新的阅读教学方法，在新课改阅读教学实践中有效提高学生的阅读能力。当前，符合小学生学习特点和兴趣爱好等情况的创新阅读教学方法有情境创设法、巧妙设问法、小组合作法等等。

在阅读课堂上采用情境创设法的实践中，笔者主要以阅读教学文章的内容为依据，来借助信息技术的帮助创设相关的情境展开阅读教学。如部编版小学语文一年级上册《比尾巴》的课堂教学中，笔者就在互联网上寻找文中各种动物尾巴图片来制作PPT，并在课堂教学中播放该PPT来创设情境，使得学生在观看PPT的过程中体验该情境，更好地深入把握各种动物的尾巴特点来进行比较全面提高课堂阅读教学效率和学生的阅读能力。

而在部编版小学语文一年级上册《荷叶圆圆》的课堂教学中，笔者主要采用巧妙设问法、小组合作法等创新阅读教学方法，具体实践是通过透彻分析《荷叶圆圆》的阅读内容来设置“荷叶的样子是怎么样的”、“荷塘景色美吗”、“小蜻蜓是如何立在荷叶上”一系列问题，然后指导学生采用详读、略读等等方法进行自主阅读课文活动。等学生阅读完毕后，笔者再组织学生针对阅读内容进行小组讨论来讨论问题的答案。这样的课堂教学能够全面提高学生的课堂主体地位，使得学生在“亲身体验、探索”的过程中更好地把握本课阅读知识，以此提高学生的阅读能力。

结论

纵观笔者在上述内容中对于“小学语文课改中阅读教学的实践”这一课题的有效研究，可知尽管小学语文课改在不断地深化阅读教学，但在实际教学过程中基于新课改下的语文阅读教学依旧面对认知上的缺乏这一重大问题。针对这种情况，小学语文一线教师必须要转变传统的阅读教学思想来践行基于新课改下的语文阅读教学实践，全面提高小学语文阅读的教学效率。除了以外，教师还可以从“巧妙设问、激活才智”等维度出发探究小学语文课改中阅读教学的实践策略，借此激发小学生的阅读兴趣来落实小学语文课改的阅读要求。

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